申立奎

（寧夏銀川市第二十中學）

如何提高學生初中物理電學部分計算題的解題技巧

申立奎

（寧夏銀川市第二十中學）

初中物理知識是物理學科的基礎知識。中考就是對基礎知識的考查。其中電學是初中物理考試的?？键c和難點，因為其中有很多計算。但是學生在做題時計算往往會出錯，有其自身粗心造成的，也有審題不準確的，還有公式運用不靈活的，甚至還有做定義不明確的。就初中物理電學計算題解題技巧進行研究，希望對學生以后提升物理計算題準確率有所幫助。

初中物理；電學；計算題；解題技巧

隨著社會發(fā)展的腳步日益加快，大家對學習的要求已不再滿足于儲備更多的知識，而是要掌握學習的方法與技能。學習的根本作用就是解決實際的生活難題，物理問題無時無刻不伴隨我們的生活，從時間到空間、從質(zhì)量到數(shù)量，我們一直在解決物理問題。在近幾年我國對中學生各方面能力都進行強化，由于年齡的原因中學生在邏輯思維以及文字理解方面確實有著無法彌補的短板。這要求教師在平時教育過程中要注重學生在此類題目上的訓練，掌握答題技巧。

1.初中電學的知識結(jié)構(gòu)

美國教育心理學家布魯納主張，教學的最終目標在于促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。掌握電學學科結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣，有助于學科知識的記憶，并在類似的情景中廣泛遷移應用。所以在教學過程中幫助學生構(gòu)建一個完整的電學學科結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。初中電學部分盡管內(nèi)容繁多，但主要由三大系列公式和兩大基本規(guī)律（即串并聯(lián)電路的特點）作為骨架支撐，而充當填充組織的內(nèi)容，像識別串并聯(lián)電路，電表的用法及其讀數(shù)所代表的含義等則作為學科基本素養(yǎng)存在于學生大腦—電學知識結(jié)構(gòu)當中。

三大系列公式：

（3）電功公式 定義式W=Pt=UIt推導式W=I2Rt=t

兩大基本規(guī)律：（1）串聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個電阻R1和R2的串聯(lián)為例）①串聯(lián)電路的各處電流相等，即I=I1=I2；②電源電壓等于各個用電器電壓之和，即U=U1+U2；③串聯(lián)電阻的等效阻值為R=R1+R2；④串聯(lián)電路消耗的總功率等于所有用電器功率和，即P=P1+P2；⑤串聯(lián)電路總電功等于所有用電器的電功和，即W=W1+W2。

（2）并聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個電阻R1和R2的并聯(lián)為例）①并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和，即I=I1+I2；②并聯(lián)電路的總電壓等于各個支路的兩端電壓，即U=U1=U2；③并聯(lián)電阻的等效阻值的倒數(shù)等于各個并聯(lián)電阻的倒數(shù)和，即=+；④并聯(lián)電路消耗的總功率等于各個用電器的功率之知，可根據(jù)I=求出電流，可根據(jù)P=求出功率。求出的新物理和，即P=P1+P2；⑤并聯(lián)電路消耗的總電功等于各個用電器的電功之和，即W=W1+W2。

2.基礎知識

在平時老師的教學中，首要的教育點必須是基礎知識，只有對其理論依據(jù)有最為徹底的理解，學生在以后更多知識的延伸上才可以做到迅速接受，舉一反三。對于電學來說就是對電路各方面的基本信息有著倒背如流的記憶。這樣才可以在做題的時候準確抓住考核的知識點，并進行知識網(wǎng)絡的編制。

3.解題公式記憶技巧，防止其數(shù)學化

對于物理來說，它和數(shù)學一樣有著繽紛復雜的很多公式。這就要求老師在教育解析這些共識的時候?qū)⑺鼈儎毡剡M行公式推導，使其物理含義能夠完全暴露在學生腦中，而不是讓學生進行死記硬背。大量的實例說明對于死記硬背的公式，學生長期記憶的準確度大大降低，經(jīng)常在使用時出現(xiàn)差錯。下面就是一些老師在此方面教育的方法建議：（1）在講解基礎公式時，適當進行一些小的情景實驗，通過最為直觀的物理現(xiàn)象將公式理念展現(xiàn)給學生，從而幫助學生進行理解記憶。（2）對于一些物理問題，可以讓學生自己進行課外的合作探究，布置一定的課余開放性學習作業(yè)，如對于追擊問題和速度問題，可以讓幾位學生一起模擬情景，這樣可以讓他們從自身角度體會物理知識。

總而言之，只有將物理學科的知識公式等賦予自身的理解模式才可以幫助學生在學習時系統(tǒng)地了解知識，建立物理知識體系，對以后理解更深層次的知識提供強有力的基礎。

4.解題思路

教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生面對電學計算題，難以找出已知量和未知量之間的關系，解題存在畏難情緒，要么不知從何入手，要么解題中出錯。這是因為他沒有一個正確的解題思路。要建立正確的解題思路，首先要掌握基礎知識，熟記公式，然后認真讀懂題目，充分了解已知條件和題目要求。題目中如果有圖像，就要充分利用圖像，從圖像中獲得有用信息，用在解題當中。

（1）向下推導，認真閱讀題目，找出題目中的已知條件，聯(lián)系相關的物理公式，順向思維，推想:已知這些條件，根據(jù)相關公式，就可求出另一物理量。例如:關于某一元件的電壓U和電阻R已量也許是題目所要求出的，也許對后續(xù)解題有幫助。

自己家庭每個月的用水量。三個月之后將表格呈現(xiàn)于課堂，看看家庭的用水趨勢是上升還是下降。教師在課堂上可以引出淡水資源的相關知識，呼吁學生節(jié)約用水，從而對用水趨勢上升家庭的同學產(chǎn)生警示作用，讓學生在日常生活中注重理論聯(lián)系實際，讓語文教學真正地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

3.分解連續(xù)文本，重新建構(gòu)形式

將連續(xù)性文本分解成非連續(xù)性文本是初中語文教學的一種新策略。這種方法可以將二者統(tǒng)一于課堂，極大增強了學生的閱讀能力和概括水平。

比如，教師讓學生對《我的早年生活》這一篇課文進行圖文分解。學生可以將丘吉爾的早年生活列成一個表格，或者是做出一個年事表。如他在12歲開始考試，進入哈羅公學的經(jīng)歷，以及軍旅生涯的開始等等。學生把篇幅較長的連續(xù)性文本分離成非連續(xù)性文本，剝繭抽絲，只選取重大事件，既可以縮短閱讀時間，也能提高課堂效率。

（三）如何實施教學內(nèi)容

1.提取主要信息，進行分析整合

非連續(xù)性文本閱讀需要提取文本的主要信息，以幫助學生迅速理解文章大意。在主要信息提取完成之后，學生需要對主要信息進行分析，對次要信息進行整合，以便完整了解文本內(nèi)容。

比如教師在講《完璧歸趙》這一課時，主要信息就在題目上，“完璧歸趙”已經(jīng)概括了文章的大體內(nèi)容。次要信息首先可以看文本中的插圖，藺相如在秦王面前不卑不亢、言辭鏗鏘，說明藺相如不畏強權(quán)，勇敢正直。而廉頗負荊請罪，則說明其人勇于承擔，知錯能改。

2.引導學生聯(lián)想，充分把握文本

課本中的許多文本都有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，教師可以讓學生把其中的邏輯結(jié)構(gòu)以表格等形式記錄下來。當然，也可以采用繪畫的方式來充分把握文本內(nèi)容。

比如，初中課本中有《蘇州園林》這一篇文章?！爸劣诔卣?，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。”這段描寫蘇州園林的話具有極強的畫面感，教師要求學生對場景進行描繪，可以豐富學生的想象力，進入到課本中的情境。

非連續(xù)性文本閱讀教學方式在初中語文的教學中占用重要地位，因此教師必須要探索科學合理的教學策略。教師可以對教學內(nèi)容的選取、組織和實施進行妥善安排，建立較為成熟的非連續(xù)性文本閱讀體系，提升初中語文的教學質(zhì)量，促進語文事業(yè)的長足發(fā)展。

［1］任二紅.語文非連續(xù)性文本閱讀訓練與評價研究［D］.南京師范大學，2015.

［2］蔡海婷.列提綱策略提升初中生語文非連續(xù)性文本閱讀能力的實踐研究［D］.山西師范大學，2015.

［3］劉麗.“文本細讀法”在初中語文閱讀教學中的應用研究［D］.重慶師范大學，2013.

·編輯 李博寧