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        如何提高學(xué)生初中物理電學(xué)部分計算題的解題技巧

        2016-03-03 09:38:04申立奎
        新課程(中學(xué)) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:計算題電學(xué)連續(xù)性

        申立奎

        (寧夏銀川市第二十中學(xué))

        如何提高學(xué)生初中物理電學(xué)部分計算題的解題技巧

        申立奎

        (寧夏銀川市第二十中學(xué))

        初中物理知識是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。中考就是對基礎(chǔ)知識的考查。其中電學(xué)是初中物理考試的??键c和難點,因為其中有很多計算。但是學(xué)生在做題時計算往往會出錯,有其自身粗心造成的,也有審題不準確的,還有公式運用不靈活的,甚至還有做定義不明確的。就初中物理電學(xué)計算題解題技巧進行研究,希望對學(xué)生以后提升物理計算題準確率有所幫助。

        初中物理;電學(xué);計算題;解題技巧

        隨著社會發(fā)展的腳步日益加快,大家對學(xué)習(xí)的要求已不再滿足于儲備更多的知識,而是要掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。學(xué)習(xí)的根本作用就是解決實際的生活難題,物理問題無時無刻不伴隨我們的生活,從時間到空間、從質(zhì)量到數(shù)量,我們一直在解決物理問題。在近幾年我國對中學(xué)生各方面能力都進行強化,由于年齡的原因中學(xué)生在邏輯思維以及文字理解方面確實有著無法彌補的短板。這要求教師在平時教育過程中要注重學(xué)生在此類題目上的訓(xùn)練,掌握答題技巧。

        1.初中電學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

        美國教育心理學(xué)家布魯納主張,教學(xué)的最終目標在于促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。掌握電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)科知識的記憶,并在類似的情景中廣泛遷移應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。初中電學(xué)部分盡管內(nèi)容繁多,但主要由三大系列公式和兩大基本規(guī)律(即串并聯(lián)電路的特點)作為骨架支撐,而充當(dāng)填充組織的內(nèi)容,像識別串并聯(lián)電路,電表的用法及其讀數(shù)所代表的含義等則作為學(xué)科基本素養(yǎng)存在于學(xué)生大腦—電學(xué)知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中。

        三大系列公式:

        (3)電功公式 定義式W=Pt=UIt推導(dǎo)式W=I2Rt=t

        兩大基本規(guī)律:(1)串聯(lián)電路的基本規(guī)律:(以兩個電阻R1和R2的串聯(lián)為例)①串聯(lián)電路的各處電流相等,即I=I1=I2;②電源電壓等于各個用電器電壓之和,即U=U1+U2;③串聯(lián)電阻的等效阻值為R=R1+R2;④串聯(lián)電路消耗的總功率等于所有用電器功率和,即P=P1+P2;⑤串聯(lián)電路總電功等于所有用電器的電功和,即W=W1+W2。

        (2)并聯(lián)電路的基本規(guī)律:(以兩個電阻R1和R2的并聯(lián)為例)①并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和,即I=I1+I2;②并聯(lián)電路的總電壓等于各個支路的兩端電壓,即U=U1=U2;③并聯(lián)電阻的等效阻值的倒數(shù)等于各個并聯(lián)電阻的倒數(shù)和,即=+;④并聯(lián)電路消耗的總功率等于各個用電器的功率之知,可根據(jù)I=求出電流,可根據(jù)P=求出功率。求出的新物理和,即P=P1+P2;⑤并聯(lián)電路消耗的總電功等于各個用電器的電功之和,即W=W1+W2。

        2.基礎(chǔ)知識

        在平時老師的教學(xué)中,首要的教育點必須是基礎(chǔ)知識,只有對其理論依據(jù)有最為徹底的理解,學(xué)生在以后更多知識的延伸上才可以做到迅速接受,舉一反三。對于電學(xué)來說就是對電路各方面的基本信息有著倒背如流的記憶。這樣才可以在做題的時候準確抓住考核的知識點,并進行知識網(wǎng)絡(luò)的編制。

        3.解題公式記憶技巧,防止其數(shù)學(xué)化

        對于物理來說,它和數(shù)學(xué)一樣有著繽紛復(fù)雜的很多公式。這就要求老師在教育解析這些共識的時候?qū)⑺鼈儎?wù)必進行公式推導(dǎo),使其物理含義能夠完全暴露在學(xué)生腦中,而不是讓學(xué)生進行死記硬背。大量的實例說明對于死記硬背的公式,學(xué)生長期記憶的準確度大大降低,經(jīng)常在使用時出現(xiàn)差錯。下面就是一些老師在此方面教育的方法建議:(1)在講解基礎(chǔ)公式時,適當(dāng)進行一些小的情景實驗,通過最為直觀的物理現(xiàn)象將公式理念展現(xiàn)給學(xué)生,從而幫助學(xué)生進行理解記憶。(2)對于一些物理問題,可以讓學(xué)生自己進行課外的合作探究,布置一定的課余開放性學(xué)習(xí)作業(yè),如對于追擊問題和速度問題,可以讓幾位學(xué)生一起模擬情景,這樣可以讓他們從自身角度體會物理知識。

        總而言之,只有將物理學(xué)科的知識公式等賦予自身的理解模式才可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時系統(tǒng)地了解知識,建立物理知識體系,對以后理解更深層次的知識提供強有力的基礎(chǔ)。

        4.解題思路

        教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生面對電學(xué)計算題,難以找出已知量和未知量之間的關(guān)系,解題存在畏難情緒,要么不知從何入手,要么解題中出錯。這是因為他沒有一個正確的解題思路。要建立正確的解題思路,首先要掌握基礎(chǔ)知識,熟記公式,然后認真讀懂題目,充分了解已知條件和題目要求。題目中如果有圖像,就要充分利用圖像,從圖像中獲得有用信息,用在解題當(dāng)中。

        (1)向下推導(dǎo),認真閱讀題目,找出題目中的已知條件,聯(lián)系相關(guān)的物理公式,順向思維,推想:已知這些條件,根據(jù)相關(guān)公式,就可求出另一物理量。例如:關(guān)于某一元件的電壓U和電阻R已量也許是題目所要求出的,也許對后續(xù)解題有幫助。

        自己家庭每個月的用水量。三個月之后將表格呈現(xiàn)于課堂,看看家庭的用水趨勢是上升還是下降。教師在課堂上可以引出淡水資源的相關(guān)知識,呼吁學(xué)生節(jié)約用水,從而對用水趨勢上升家庭的同學(xué)產(chǎn)生警示作用,讓學(xué)生在日常生活中注重理論聯(lián)系實際,讓語文教學(xué)真正地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

        3.分解連續(xù)文本,重新建構(gòu)形式

        將連續(xù)性文本分解成非連續(xù)性文本是初中語文教學(xué)的一種新策略。這種方法可以將二者統(tǒng)一于課堂,極大增強了學(xué)生的閱讀能力和概括水平。

        比如,教師讓學(xué)生對《我的早年生活》這一篇課文進行圖文分解。學(xué)生可以將丘吉爾的早年生活列成一個表格,或者是做出一個年事表。如他在12歲開始考試,進入哈羅公學(xué)的經(jīng)歷,以及軍旅生涯的開始等等。學(xué)生把篇幅較長的連續(xù)性文本分離成非連續(xù)性文本,剝繭抽絲,只選取重大事件,既可以縮短閱讀時間,也能提高課堂效率。

        (三)如何實施教學(xué)內(nèi)容

        1.提取主要信息,進行分析整合

        非連續(xù)性文本閱讀需要提取文本的主要信息,以幫助學(xué)生迅速理解文章大意。在主要信息提取完成之后,學(xué)生需要對主要信息進行分析,對次要信息進行整合,以便完整了解文本內(nèi)容。

        比如教師在講《完璧歸趙》這一課時,主要信息就在題目上,“完璧歸趙”已經(jīng)概括了文章的大體內(nèi)容。次要信息首先可以看文本中的插圖,藺相如在秦王面前不卑不亢、言辭鏗鏘,說明藺相如不畏強權(quán),勇敢正直。而廉頗負荊請罪,則說明其人勇于承擔(dān),知錯能改。

        2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,充分把握文本

        課本中的許多文本都有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),教師可以讓學(xué)生把其中的邏輯結(jié)構(gòu)以表格等形式記錄下來。當(dāng)然,也可以采用繪畫的方式來充分把握文本內(nèi)容。

        比如,初中課本中有《蘇州園林》這一篇文章?!爸劣诔卣?,大多引用活水。有些園林池沼寬敞,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同?!边@段描寫蘇州園林的話具有極強的畫面感,教師要求學(xué)生對場景進行描繪,可以豐富學(xué)生的想象力,進入到課本中的情境。

        非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方式在初中語文的教學(xué)中占用重要地位,因此教師必須要探索科學(xué)合理的教學(xué)策略。教師可以對教學(xué)內(nèi)容的選取、組織和實施進行妥善安排,建立較為成熟的非連續(xù)性文本閱讀體系,提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量,促進語文事業(yè)的長足發(fā)展。

        [1]任二紅.語文非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練與評價研究[D].南京師范大學(xué),2015.

        [2]蔡海婷.列提綱策略提升初中生語文非連續(xù)性文本閱讀能力的實踐研究[D].山西師范大學(xué),2015.

        [3]劉麗.“文本細讀法”在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2013.

        ·編輯 李博寧

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