吳福壽

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)）

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的嘗試

吳福壽

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)）

隨著新課改的不斷深入，所以對(duì)于學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育也要求的越來(lái)越高，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，迫切地需要學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而探究式教學(xué)法可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。針對(duì)“探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的嘗試”進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與探討。

初中物理；探究式教學(xué)法；主體；應(yīng)用

探究式教學(xué)法，就是指老師與學(xué)生共同參與的探索性教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的初期老師要正確地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以學(xué)生自主探究為主要表現(xiàn)形式的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，不但有助于學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際的生活難題，而且有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)具有探究式教學(xué)的情境

物理是一門(mén)具有神秘性和趣味性的學(xué)科，由于初中的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體已成為我們教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單直觀地了解到一些課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的復(fù)雜物理過(guò)程。例如，講到“宇宙與微觀世界”一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)就可以展示出層出不窮的微觀畫(huà)面和奇妙的宏觀畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生好奇心，抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)不但可以讓學(xué)生直觀地了解到物理知識(shí)，還可以讓學(xué)生積極地參與其中。例如，講到“壓強(qiáng)”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生拿出自己的鉛筆，將未削的平端和已削的尖端分別抵在自己的兩指之間，擠壓過(guò)后，發(fā)現(xiàn)兩指出現(xiàn)了不同程度的疼痛。這樣學(xué)生就可以輕易地聯(lián)想到受力面積與壓力產(chǎn)生的作用效果有著非常重要的關(guān)聯(lián)，這時(shí)老師再進(jìn)行延伸和講解，學(xué)生就比較容易地掌握壓力知識(shí)。

二、突出學(xué)生為探究式物理教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直都是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為模式。學(xué)生也局限于通過(guò)死記硬背來(lái)獲取知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體意識(shí)得不到應(yīng)有的發(fā)揮。而在我們的探究性教學(xué)中，我們要突出以學(xué)生為教學(xué)的主體。讓學(xué)生自己動(dòng)手、勤于動(dòng)腦來(lái)積極探索物理知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)不但可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，講到“蒸發(fā)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用小滴管往兩塊玻璃上分別各滴一滴水（保證水滴面積相同），用酒精燈在其中一塊玻璃板下加熱。保證其他條件相同的狀態(tài)下，觀察哪塊玻璃板上的水揮發(fā)得快。實(shí)驗(yàn)二：用小滴管往兩塊玻璃上分別各滴一滴水，將其中一塊玻璃板上的水滴面積增大。保證其他條件相同的狀態(tài)下，觀察哪塊玻璃板上的水揮發(fā)得快。實(shí)驗(yàn)三：用小滴管往兩塊玻璃上分別各滴一滴水，用扇子輕輕扇動(dòng)其中一塊玻璃板上的水滴。保證其他條件相同的狀態(tài)下，觀察哪塊玻璃板上的水揮發(fā)得快。引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)一：液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快。實(shí)驗(yàn)二：液體表面積越大，蒸發(fā)得越快。實(shí)驗(yàn)三：液體上方空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)得越快。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，探究出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)主要因素，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)到物理現(xiàn)象和規(guī)律。

三、重視探究式物理教學(xué)法在生活中的應(yīng)用

物理是一門(mén)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科。理論聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握物理知識(shí)的重要途徑。因此，在我們的日常教學(xué)中，我們要將物理知識(shí)合理地運(yùn)用到我們的實(shí)踐生活中去，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知和應(yīng)用。運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際生活還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到物理，真正地喜歡上物理。

例如，在學(xué)到“摩擦力”一課時(shí)，可以聯(lián)想我們?nèi)粘Ｉ钪杏嘘P(guān)摩擦力的現(xiàn)象。如讓學(xué)生打開(kāi)一只沾滿油的油瓶蓋，連續(xù)幾個(gè)學(xué)生都不能打開(kāi)時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始討論并積極地想辦法來(lái)解決，最終在打開(kāi)瓶蓋時(shí)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考哪些因素與摩擦力相關(guān)。我們的身邊還有很多物理現(xiàn)象，例如，汽車輪胎上的凹凸的紋路的作用是什么。還有為什么俗語(yǔ)講“下雪不冷，化雪冷”，這種現(xiàn)象又說(shuō)明了哪些物理原理。通過(guò)我們身邊的各種現(xiàn)象來(lái)聯(lián)系物理知識(shí)，這樣就很容易進(jìn)入到一種探究式狀態(tài)中。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也成功地將所學(xué)的物理知識(shí)與社會(huì)的實(shí)踐生活相結(jié)合，不但解決了生活中遇到的難題也成功地利用物理知識(shí)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。

總之，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主探究獲取知識(shí)。對(duì)于這種探究式教學(xué)方法，老師在引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的探究過(guò)程中的同時(shí)，更要給學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)和空間。讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的物理原理，從而有效地提高學(xué)生的探究能力、自主能力和實(shí)踐能力等。

［1］宋宏梅.淺談探究式教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)物理，2011（6）.

［2］韋建紅.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（2）.

·編輯 溫雪蓮