林建東（吉林省梨樹縣第四中學(xué)）

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信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用

林建東
（吉林省梨樹縣第四中學(xué)）

摘要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將這一類的技術(shù)與基本的簡(jiǎn)約方法相聯(lián)系并整合運(yùn)用在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，融合的方式可以是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)中的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；組合教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師而言比較花費(fèi)時(shí)間，并且教學(xué)的效果也會(huì)受到信息傳遞速度的影響而比較遲緩，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅在教學(xué)即時(shí)性和教學(xué)平臺(tái)上有一定的創(chuàng)新，而且對(duì)學(xué)生而言這種新穎的教學(xué)方式也更容易引起其關(guān)注。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的必要性

對(duì)初中生而言，信息技術(shù)作為近幾年逐漸興起的教學(xué)方式，不斷受到教學(xué)者的關(guān)注，不僅僅是因?yàn)樵摷夹g(shù)符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而在于數(shù)學(xué)作為初中生重要的教學(xué)科目，其特有的屬性決定了教學(xué)方式必須具有吸引力，比如，在了解方程式的設(shè)置和解答時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將這些問題通過形象的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)將未知數(shù)和已知條件展現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生通過在線的形式去解答相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生與教師之間不僅有基本的教學(xué)互動(dòng)，而且互動(dòng)的形式不再局限于課堂上，不在課堂學(xué)生一樣可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

二、如何整合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.對(duì)所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致不同的知識(shí)內(nèi)容必須采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，比如，在講解多位數(shù)的讀寫時(shí)，就需要用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去進(jìn)行，而在相似三角形和三角函數(shù)時(shí)，由于學(xué)生需要去正面了解這些證明的理念和三角函數(shù)的形成規(guī)律，如果教師能夠?qū)⑵涞幕纠砟詈妥C明形式同具體的問題相結(jié)合并通過多媒體技術(shù)展出，不僅可以加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知效果，而且教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.整合的前提需要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況相一致

由于初中生的認(rèn)知情況是隨著自身年齡的增加而產(chǎn)生變化，因此在信息技術(shù)的整合過程中教師需要盡量照顧不同時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)信息技術(shù)與具體的教學(xué)方式之間的整合需要結(jié)合學(xué)生的基本需求，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的解答時(shí)需要教師注重對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，而不適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，這時(shí)候需要教師予以分辨。

總體來(lái)看，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合不僅需要結(jié)合學(xué)生的基本認(rèn)知情況，而且需要對(duì)處于不同階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致分析，并讓相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)符合整合的標(biāo)準(zhǔn)。

·編輯謝尾合