袁小建，李　多（.江蘇省天一中學(xué)；.江蘇省姜堰中學(xué)）

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新“五嚴(yán)”規(guī)定下如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力

袁小建1，李多2
（1.江蘇省天一中學(xué)；2.江蘇省姜堰中學(xué)）

摘要：終身學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代國(guó)民生存能力的重要指標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，從學(xué)生時(shí)代起培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；自主；學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是為了“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”為理念，以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，這就要求今天的教師和學(xué)生必須站在新的契合點(diǎn)上謀求新的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生成為今天的課堂教學(xué)主體，“自主、合作、探究”已成為課堂教學(xué)的主旋律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、探究能力和科學(xué)的態(tài)度。

江蘇省教育廳的“五嚴(yán)”教育新政出臺(tái)后，在教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少，教學(xué)質(zhì)量不降低的要求下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)不適。在本文中，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐的“五嚴(yán)規(guī)定”的實(shí)施過(guò)程中，就學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力

掌握基本知識(shí)，是要把握好化學(xué)課本的知識(shí)。由于學(xué)生與學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的能力之間有差異，教師應(yīng)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。而不能一味追求進(jìn)度的統(tǒng)一，不顧學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這樣甚至使一些學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，解決這個(gè)問(wèn)題就從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力抓起，它可以力爭(zhēng)在相同的教學(xué)時(shí)間，很好地解決不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的矛盾。同時(shí)，教給學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在滴管操作時(shí)，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把滴管伸進(jìn)瓶?jī)?nèi)，或把滴管放在桌子上等錯(cuò)誤。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，我們可以讓學(xué)生操作，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有時(shí)還可以對(duì)教材中沒(méi)有安排的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行添加。如用CO2與NaOH溶液的噴泉實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明其反應(yīng)實(shí)質(zhì)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生課外收集廢舊器材，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如讓學(xué)生收集廢舊汽水瓶、一次性注射用皮條、墨水瓶、蠟燭、純堿、食醋、石灰石、石灰水等，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)完成CO2的制取和性質(zhì)及CO鑒定的實(shí)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題。讓學(xué)生善于對(duì)學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。每次考試后，通常由老師來(lái)分析、評(píng)價(jià)，但由于有限的教學(xué)時(shí)間，平時(shí)有些訓(xùn)練甚至考試，需要使用參考答案，由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)析或自我評(píng)析。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)析，學(xué)生可以進(jìn)一步了解題目的基本思路，把握命題的一般規(guī)則，了解答案的基本要求，掌握基本要領(lǐng)，從中找到自己解題中的缺失，分析錯(cuò)誤原因，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己分析和解決各種問(wèn)題的能力。

學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。例如，可以用醋來(lái)清洗家里保溫瓶等，這樣能幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

我們教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)?；瘜W(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以研究熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，也是一個(gè)綜合性的跨學(xué)科研究。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需要或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制訂研究計(jì)劃，包括研究方法、手段、需要的材料、研究步驟、分工、預(yù)期研究成果等等。

總之，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師不僅應(yīng)具備較為全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且更關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的契合互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏快，知識(shí)更新快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，稍有不慎就會(huì)落伍。因此，我們的教師和學(xué)生都要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一能力也必將使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯孫玲娟