黃前偉

（恩施州宣恩縣曉關(guān)侗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見(jiàn)

黃前偉

（恩施州宣恩縣曉關(guān)侗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

摘要：實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和思考能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是化學(xué)教學(xué)的重要手段，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。我國(guó)化學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所。”化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實(shí)驗(yàn)中，教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而從表象到本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。如，在緒言課中，我精心設(shè)計(jì)了紫色石蕊試液遇酸性溶液變紅遇堿性溶液變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)：在黑板上貼一張白紙，用干凈的毛筆蘸稀鹽酸畫(huà)好一朵花的花瓣、另一支干凈的毛筆蘸稀NaOH溶液畫(huà)好花葉，讓學(xué)生觀察白紙上無(wú)明顯現(xiàn)象發(fā)生，然后用裝有石蕊試液的小噴霧器向白紙上進(jìn)行噴灑，讓學(xué)生觀察白紙顏色的變化，奇跡發(fā)生了，白紙上長(zhǎng)出了葉綠花紅的一朵花。學(xué)生一下子被吸引住了，感到非常驚奇，我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘，這節(jié)課上學(xué)生興趣盎然，課堂效果很好。

二、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，在教學(xué)中，僅有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，還必須由學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，學(xué)生想到用Na2CO3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果用托盤(pán)天平稱(chēng)量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了，學(xué)生討論：為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變？通過(guò)小組間的討論，最后得出該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且在解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生要多問(wèn)幾個(gè)為什么。“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，才會(huì)有進(jìn)一步的思考，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所創(chuàng)新。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，由淺入深，由表及里，在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí)，提出問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)室制取CO2結(jié)束后，廢液呈酸性還是堿性？如何檢驗(yàn)？廢液如何處理？一石激起千層浪，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了老師提出的問(wèn)題，分享了實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題中獲得認(rèn)知體驗(yàn)，在探究中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置或操作方案加以改進(jìn)，使操作更簡(jiǎn)便，現(xiàn)象更直觀，效果更好。如，在燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)中，告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對(duì)身體有害，學(xué)生想到應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，在密閉容器中實(shí)驗(yàn)，或?qū)瓝Q成大集氣瓶，在底部放入凹透鏡聚光對(duì)物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。

五、充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開(kāi)展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是有限的，但科學(xué)探究領(lǐng)域是無(wú)限的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提出探究的問(wèn)題，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖，學(xué)生提出了如何減少空氣中CO2含量的實(shí)驗(yàn)探究，并大膽實(shí)驗(yàn)，效果較好。通過(guò)課余時(shí)間的探究活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

時(shí)代發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新，教育發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

·編輯王團(tuán)蘭