□劉寒冰

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智能手機在大學英語課堂教學中的推動作用

□劉寒冰

【摘要】在移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代，基于智能手機的移動學習方式越來越受到學生的歡迎。由于具有方便靈活、即時通訊和個性化的特點，智能手機為大學生英語學習提供了一個多元化、資源豐富及更自主的學習方式。本文通過研究智能手機對大學英語課堂教學的推動作用，探索一種全新的大學英語課堂教學模式，調(diào)動學生的學習積極性、提高英語課堂的教學效果。

【關鍵詞】智能手機；課堂教學；學習軟件

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展，智能手機越來越普及，功能也越來越強大，已經(jīng)被應用到生活中的許多方面。在國內(nèi)，人們在感受智能手機的便捷時，也在思考著它帶來的問題，其中，學校是否應該禁止學生攜帶手機成為了熱烈討論的問題。對這一問題，絕大多數(shù)的學校和老師都認為，手機會影響學生學習和教學，也會造成學生之間的攀比，因此禁止學生攜帶手機或在課堂上使用手機，便是本研究之主題。但是，這些學校和老師雖然看到了手機對教學的負面影響，卻沒有考慮到如果能利用學生喜歡看手機的特點，對其進行正確引導并應用到課堂教學過程中，便可以將智能手機轉(zhuǎn)化成為一種強大的教學輔助工具。

研究智能手機對大學英語課堂教學的推動作用，解決怎樣將智能手機與英語課堂教學相結(jié)合的問題，探索智能手機對大學英語教學在詞匯、閱讀、聽力和文化學習中的推動作用，便是本研究之主題。

一、智能手機應用到課堂教學的可能性

1.將智能手機應用到課堂教學具有技術上、理論上和經(jīng)驗上的基礎

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為智能手機應用到課堂教學提供了技術支持?！坝捎谛@無線網(wǎng)絡是采用較成熟的無線局域網(wǎng)絡技術搭建起來，所以寬帶和傳輸速率都達到了很高的水平，以此為基礎，智能手機不但可以傳送教學文本、教學圖片等，還可以傳送教學多媒體內(nèi)容，基本實現(xiàn)基于校園網(wǎng)絡的一些教學功能?！苯鼛啄?，隨著4G時代的到來，智能手機的上網(wǎng)速度得到了大幅提高，針對學生的資費也降低了許多，這消除了智能手機應用到課堂教學中的技術障礙。

2.英語學習需要更豐富多元化的語言環(huán)境來提高學習的效果

目前，我國一線英語教師，尤其是不發(fā)達地區(qū)的中學教師比較缺少到國外進修的機會，英語教師自身的語言水平受到了較大限制。如果將智能手機應用到英語課堂教學中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提供一些更地道的英語資源，可以大大提高英語學習的成效。

從經(jīng)驗上來講，將智能手機應用到教學過程中首先興起于發(fā)達的西方國家?！逗贾萑請蟆?013年12月2日曾報道，美國曾經(jīng)做過一個針對初中年齡段的學生調(diào)查，超過三分之一的美國學生用智能手機完成作業(yè)。美國的《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》也提出，未來幾年要讓教師、學生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡上找到自己需要的教育資源和軟件。因此，將智能手機應用到課堂教學中已經(jīng)完全成為可能。

二、智能手機對英語課堂的推動作用

智能手機對大學英語課堂的推動作用可以從詞匯、閱讀、聽力和文化學習等四個方面體現(xiàn)出來，以《新視野大學英語》（綜合教程）（3）為例：

1.智能手機在詞匯學習方面的推動作用

對國內(nèi)的學生來講，詞匯是英語學習中最大的一個問題。在我國，作為第二語言，英語學習缺乏了最基本的語言環(huán)境，學生對英語知識的學習主要來自于課本，詞匯量非常有限，因此，面對閱讀量較大的大學英語課堂教學，學生在課堂學習中需要頻繁地查閱生詞。在智能手機中下載“有道詞典”或“金山詞霸”等軟件就可以取代又大又厚的詞典，方便靈活，學生隨時可查閱單詞，并將生單詞收入云筆記進行復習。利用手機的網(wǎng)絡功能，學生不僅可以查看單詞本意，也可以進行網(wǎng)絡搜索比較相近詞義，學習詞語的派生和使用范例，將手機字典的功能最大化，最終使學生養(yǎng)成查單詞的習慣，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.智能手機在閱讀方面的推動作用

智能手機在英語閱讀方面的功能非常強大。學生除了課本學習外，課外閱讀必不可少，學生可以通過手機下載各種英語學習網(wǎng)站和APP，如“ChinaDai1y”“21世紀英文版”“英語學習”等，了解新聞的同時，也可以擴大英語短文閱讀量，熟悉英語表達習慣和最新流行英語。如在“21世紀”APP中，有適合不同層次的閱讀資料，包括小學、初中、高中、大學以及研究生等階段，有助于學生根據(jù)自己的英語水平選擇適合自己層次的閱讀資料，在教師的引導下，就課堂學習內(nèi)容進行擴展閱讀，提高閱讀理解的能力。

同時，學生還可以利用智能手機了解與課文相關的文化背景知識，擴充跨文化知識結(jié)構。例如：在學習第十單元Echo and Narcissus這篇文章時，學生最初只是簡單地認為Echo和Narcissus是兩個人名，而當她們用手機進行在線搜索時發(fā)現(xiàn)：Echo不僅是人名，而且還有“回聲、回音”的意思，學生將詞意與課文信息結(jié)合起來，很容易理解Echo的語義；而Narcissus除了指希臘神話中的美少年，還有“水仙花”的意思，由此進行進一步的查閱，了解到“水仙花”花語“自戀”的來由。因此，學生將課本知識和互聯(lián)網(wǎng)信息進行結(jié)合，利用手機豐富和深化課外文化知識。

3.智能手機在聽力方面的推動作用

手機聽力APP可以幫助學生隨時隨地進行聽力訓練。目前，包括VOA、BBC、CNN等新聞機構都推出了各類電子版本和APP，如“BBC六分鐘英語”“CNN每天新聞聽力”“VOA慢速英語”等，學生可以利用這些資源隨時隨地觀看或收聽英語視頻或音頻，教師在英語課堂教學中可以利用這些APP，選擇慢速聽力或適合學生水平的聽力資料，進行課堂聽力教學，提高學生的聽說能力。如：在第六單元的學習中，Last Man Down——The Fireman's Story講述了美國“911”時消防員的故事，教師可以利用手機搜索相關視頻，使學生了解“911”恐怖襲擊和參與救援的消防員的相關視頻，加深對文章和歷史事件的理解。

4.智能手機在寫作和翻譯方面的推動作用

由于中英語言結(jié)構和書寫習慣的不同，寫作和翻譯能力培養(yǎng)是我國英語教育突出的難點問題，教師和學生花費的精力最大，但是效果卻不理想。學生可以利用手機網(wǎng)絡資源，查閱和學習英語句型結(jié)構、語法、英語寫作技巧、作文范文等，進行模仿訓練，提高寫作水平，如，在手機上下載各類作文模板，學生可以進行模仿練習。此外，學生在進行翻譯練習時，也可以利用在線翻譯工具進行專有名詞或詞語翻譯，在對語句進行翻譯時，學生可根據(jù)在線翻譯結(jié)果進行修正，從而提高翻譯的速度與效果。

綜合以上的分析，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和智能手機功能的不斷擴展和提高，課堂教學使用手機進行輔助教學已經(jīng)成為一種可能，并且將成為一種無法阻擋的趨勢。學校管理層和一線教師應該充分利用智能手機的便捷與即時性，將學生熱衷于使用手機的情況和大學英語課堂教學結(jié)合起來，豐富課堂教學的過程和內(nèi)容，調(diào)動學生的參與積極性。智能手機在課堂教學中將不再是障礙，而應該成為一種更好的教學輔助設備。

參考文獻：

[1]宋少婷.基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用研究[J].中國教育信息化,2009,(23)：80-83.

[2] Simon Greena11,文秋芳.新視野大學英語(綜合教程)(3)[M].北京：外語教育與研究社,2009.

（編輯：郝嬋）

作者簡介：劉寒冰，碩士，陜西省咸陽師范學院外國語學院講師。研究方向：翻譯。

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）05-0079-02