盧　揚(yáng)

（大連電子學(xué)校　遼寧大連　116023）

淺談中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

盧揚(yáng)

（大連電子學(xué)校遼寧大連116023）

現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的核心是“能力本位”原則，這就要求學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德與做事能力，必須學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事，成為高素質(zhì)、高技能人才。那么在中職語文教學(xué)中如何提高、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力，這就決定了中職語文教學(xué)中必須突出“實(shí)際性”與“職業(yè)性”，為學(xué)生步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文主要從中職語文教學(xué)與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系入手，淺談了在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

中職語文 課堂教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教材是根據(jù)教育部最新發(fā)布的文化基礎(chǔ)課程大綱編寫的，在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出本課程的任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。這就要求作為職業(yè)教育中的語文教師，要緊緊圍繞應(yīng)用能力、職業(yè)能力、文化素養(yǎng)等方面培養(yǎng)提學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。通俗的說是社會(huì)人在從事職業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)是第一位的，但是敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。中職生想要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和做事能力，就必須學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新并舉，必須手腦并用，成為高素質(zhì)、高技能人才，這直接關(guān)系到企業(yè)的活力與創(chuàng)新能力。因此，作為中職學(xué)校的語文教師，就應(yīng)該在課堂上通過多渠道、多方式把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。

一、深入挖掘教材內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)

我校中?；A(chǔ)課語文選用的教材是高等教育出版社的《語文》，該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，對(duì)于提高新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職能力，促進(jìn)中等職業(yè)教育深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到積極地推動(dòng)作用。教材所選篇目蘊(yùn)含著豐富的思想情感與職業(yè)精神，如《我的母親》、《賣白菜》等經(jīng)典篇目，讓學(xué)生感受到母愛以及閃耀的人性美的光輝；例如《拿來主義》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，使學(xué)生能明白在學(xué)習(xí)或工作中要學(xué)會(huì)主動(dòng)取舍，要學(xué)會(huì)用發(fā)展、創(chuàng)新、敏銳的眼光看問題；在信息時(shí)代里，要根據(jù)自己的需要去收集信息、處理信息。除此之外，單是學(xué)好專業(yè)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)通過語文課提升語文素養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)供給人文素養(yǎng)。

二、不斷加強(qiáng)口才訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高聽說能力

中職生畢業(yè)后大部分都會(huì)步入社會(huì)、步入企業(yè)，必然要面對(duì)面試、求職、應(yīng)聘等過程?，F(xiàn)在企業(yè)對(duì)學(xué)生的口語交際的能力要求越來越高。因此，培養(yǎng)良好的聽說能力對(duì)于學(xué)生的生活和將來的工作都有非常重要的意義。所以，在課上，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生突破聽、說單邊活動(dòng)的局限，突出聽與說的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽話要聽完整、聽明白、聽深入，說話要說簡明、說連貫、說得體，全方位多方面提升學(xué)生的口語交際能力。如在教學(xué)《模擬應(yīng)聘》時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，把聽說能力的訓(xùn)練變成模擬應(yīng)聘的情景教學(xué)，由學(xué)生和教師配合完成，教師扮演企業(yè)HR，學(xué)生扮演求職人員，或者學(xué)生之間互相變換角色，進(jìn)行一場生動(dòng)、趣味的模擬應(yīng)聘，在聽面試官提問和回答問題的過程中目的在于不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽說的能力，還讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有了進(jìn)一步了解。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或者創(chuàng)造具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在中職語文教學(xué)中更應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)和語文有機(jī)的結(jié)合起來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，潛移默化的把教學(xué)內(nèi)容融入到具體的情境之中，例如可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是一名電子商務(wù)的客服人員，你的客戶想要投訴你們產(chǎn)品質(zhì)量問題，你該如何解決這件事情；假如你是一個(gè)網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)相關(guān)公司的人員，你的母校想做一個(gè)網(wǎng)站首頁，你該如何把學(xué)校的校園文化與網(wǎng)站建設(shè)的專業(yè)聯(lián)系起來；假如你是機(jī)電技術(shù)專業(yè)公司的工程師，你能用通俗易懂語言來簡要介紹一下你你們廠里新來的新設(shè)備等問題；如語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《專業(yè)-助我點(diǎn)燃信念的燈》，通過學(xué)生收集專業(yè)資料、行業(yè)新動(dòng)向等加深對(duì)本專業(yè)的了解以及行業(yè)的認(rèn)識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生整體感知的閱讀方法，在授課過程中，我設(shè)置了“答記者問”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)來專業(yè)教師和往屆畢業(yè)生等對(duì)同學(xué)們提出的問題進(jìn)行回答，加深專業(yè)了解的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生聽話、說話的能力。通過活動(dòng)的開展讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)還能通過創(chuàng)設(shè)情境把語文知識(shí)貫穿其中，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

四、鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

中職生的心理素質(zhì)好壞直接影響今后的就業(yè)。作為一個(gè)職業(yè)人，職業(yè)心理素質(zhì)又是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一部分。健康的心理素質(zhì)能幫助學(xué)生更從容的從學(xué)校走入社會(huì)。所以，作為職業(yè)學(xué)校語文教師要幫助學(xué)生克服不健康的心理和人格缺陷，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)生活上自立、心理上自信、發(fā)展上自強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，可以通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展“了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)信心的主題活動(dòng)”、“好書伴我成長-優(yōu)秀圖書推介會(huì)”、“誦讀經(jīng)典 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——中華古詩詞誦讀比賽”等多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自我自信以及面對(duì)難題時(shí)的勇氣和接受挫折的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)釋放以及調(diào)整心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)笑納生活的順境與逆境，不以物喜，不以己悲；對(duì)于生活要有目標(biāo)有動(dòng)力，要不忘初心、腳踏實(shí)地、仰望星空，踏實(shí)努力的走好每一步。

總之，在中職語文教學(xué)中，在現(xiàn)階段中職學(xué)生就業(yè)形勢下，在課堂教學(xué)中應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這就要求教師要熟悉豐富的專業(yè)理論知識(shí)之外還要熟悉行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位工作要求，有意識(shí)的將語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，通過挖掘教材內(nèi)涵、加強(qiáng)口才訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、鍛煉心理素質(zhì)等方面，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、創(chuàng)新并舉、手腦并用的高素質(zhì)、高技能人才。