河北省博野縣同連中學(xué) 柴建強(qiáng)
比較法在歷史教學(xué)中的運用策略
河北省博野縣同連中學(xué) 柴建強(qiáng)
在歷史教學(xué)中運用比較法全面評價歷史人物,提高了學(xué)生綜合分析能力。運用比較法多角度分析歷史事件,可以加深對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識。運用比較法探尋歷史規(guī)律,鍛煉了學(xué)生思維能力。
歷史教學(xué) 比較法 歷史人物 歷史事件 歷史規(guī)律
通過比較,可以區(qū)分出事物之間的異同,比較法是學(xué)習(xí)和探究歷史的一種重要方法,教學(xué)中正確使用它不僅有利于學(xué)生記憶,而且有利于培養(yǎng)他們分析、概括的能力,從而更牢固地掌握歷史知識。
例如,學(xué)完《中國歷史》七年級下冊第3課《開元盛世》后,我以“唐玄宗功大于過還是過大于功”為話題舉行課堂辯論賽,要求學(xué)生結(jié)合史實用比較法對唐玄宗進(jìn)行評價。在辯論的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論:唐玄宗統(tǒng)治前期,任人唯賢,勤于政事,銳意改革,使政治清明、社會安定,把唐朝推向全盛,這是他的功績。然而他統(tǒng)治后期,卻任用奸臣,寵愛楊貴妃,貪圖享樂,導(dǎo)致“安史之亂”爆發(fā),唐朝從此日趨衰落,這又是他的過失。所以說,唐玄宗有功有過,但總起來說,他是一位有作為的皇帝。
如中國的戊戌變法與日本的明治維新,一敗一勝,對比鮮明,原因何在?我引導(dǎo)學(xué)生從時代背景、群眾基礎(chǔ)、改革領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)等方面進(jìn)行比較。1.時代背景不同:明治維新發(fā)生在自由競爭資本主義時期,同時西方列強(qiáng)集中力量侵略中國,提供了有利的國際環(huán)境。戊戌變法發(fā)生在世界資本主義向帝國主義階段過渡時期,中國成為西方列強(qiáng)瓜分的對象,國際環(huán)境對戊戌變法不利。2.群眾基礎(chǔ)不同:日本明治維新有農(nóng)民、市民、商人、手工業(yè)者和資本家的支持;中國戊戌變法是靠沒有實權(quán)的皇帝和少數(shù)維新派的活動。3.改革領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)不同:明治維新的主要領(lǐng)導(dǎo)者是中下級武士,大久保利通、伊藤博文等明治精英懂得斗爭策略。中國維新派康、梁等都是讀書人,不懂斗爭策略。
我國古代的重大改革商鞅變法和北魏孝文帝改革,我在講課時除了讓學(xué)生掌握兩次改革的背景、內(nèi)容、影響外,特別強(qiáng)調(diào)了對兩次改革的比較:兩次改革都是成功的改革;都順應(yīng)了當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流;都促進(jìn)了封建化的進(jìn)程;都為國家的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ);都遭到守舊勢力的反對。通過以上比較就可以得出規(guī)律性的結(jié)論:任何時期的改革都不會一帆風(fēng)順,但只要順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流,改革措施能夠促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,推動人類社會的進(jìn)步,改革就一定會成功。
比較法是打開歷史之門的一把金鑰匙,只要在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用它,就一定能達(dá)到事半功倍的效果,伴你走向成功。