河北省唐山市豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)越支小學(xué) 喬寶國(guó)

基于電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交互實(shí)踐

河北省唐山市豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)越支小學(xué) 喬寶國(guó)

基于電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交互式教學(xué)模式改進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在一定程度上提高了教學(xué)效率與效果。但與此同時(shí)，它也出現(xiàn)了一些應(yīng)用弊端。因此，我們必須在應(yīng)用電子白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交互式教學(xué)的過(guò)程中，采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)搭建起一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)模式于一體的教學(xué)體系，真正讓電子白板為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮出積極有效的促進(jìn)作用。

電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 交互式教學(xué)

隨著信息化技術(shù)在教育界中的不斷推廣應(yīng)用，很多學(xué)校都在嘗試著使用電子白板等進(jìn)行交互式的課堂教學(xué)，并以此作為很多課程教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。電子白板在與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過(guò)程中表現(xiàn)出不少優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了不小的積極作用。但是，也有一些數(shù)學(xué)教師對(duì)電子白板的認(rèn)知還不夠到位，存在著一些應(yīng)用誤區(qū)。因此，我們應(yīng)該客觀地對(duì)待電子白板，充分發(fā)揮出其積極的一面，避免或減少負(fù)面影響，真正通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化、實(shí)施優(yōu)化以及反思評(píng)價(jià)優(yōu)化來(lái)提升其教學(xué)效率與效果。

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。電子白板可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段更為靈活地融合起來(lái)。電子白板可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行任意書寫、批注、變換選中對(duì)象等，這樣就讓教師的教學(xué)變得更具靈活性與操作性。此外，電子白板還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地實(shí)現(xiàn)資源整合，不僅可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，而且還可以大大提高教學(xué)效率與效果。

2.可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用電子白板可以讓整個(gè)教學(xué)更好地突出學(xué)生的主體性地位。它可以讓學(xué)生親自到講臺(tái)上來(lái)操作電子白板，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性的批注和修改，還可以在電子白板上對(duì)一些學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行任意的縮放或旋轉(zhuǎn)等，并在這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐中主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解度。

3.有利于改善互動(dòng)教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用電子白板來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與白板之間的雙向通信，大大提高學(xué)生的注意力，并更為有效地解決了教師奔忙的教學(xué)難題，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人際之間的互動(dòng)。教師通過(guò)電子白板把一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)保存與回放，還可以把一些教師的教學(xué)情況實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，最終促使教師的專業(yè)性發(fā)展。

二、基于電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交互式教學(xué)優(yōu)化

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在基于電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該貫徹新課改理念，深入理解教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織好教學(xué)的具體流程。這就是說(shuō)，我們應(yīng)該在選用電子白板功能的時(shí)候從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，而不是盲目地應(yīng)用所有電子白板功能，要讓其功能的發(fā)揮起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用交互電子白板的多媒體展示和拉幕、探照燈等功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，讓抽象的知識(shí)變得更為直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重電子白板與黑板等其他媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)資源整合，并以生成性教學(xué)理念為指導(dǎo)注重教學(xué)過(guò)程的非線性設(shè)計(jì)，尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，還應(yīng)該在關(guān)注人機(jī)互動(dòng)的同時(shí)更要注重人際互動(dòng)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)交互性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

2.教學(xué)實(shí)施方面的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在應(yīng)用電子白板的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該基于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)采取更加靈活的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這就是教師處理教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成的過(guò)程。在實(shí)際的操作過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該處理好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的矛盾，建立起和諧的師生關(guān)系，讓師生間的交流與溝通變得更加和諧化，教師采取引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更好地聆聽(tīng)教師的教誨，讓教學(xué)效果取得更大的進(jìn)步。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具有巧妙靈活地應(yīng)對(duì)操作電子白板時(shí)出現(xiàn)的各種突發(fā)情況的能力，從而能夠確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，不僅可以避免出現(xiàn)教學(xué)中的尷尬現(xiàn)象，同時(shí)還可以讓學(xué)生的注意力及時(shí)回到課堂中來(lái)，提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)反思與評(píng)價(jià)方面的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果如何，其評(píng)價(jià)對(duì)象不僅包含了教師，同時(shí)還包含了學(xué)生。因此，我們說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體包含了教師本人、同行以及學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)則主要就是教師與學(xué)生本人。如果我們能夠建立一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系，就可以引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為與策略，還可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。那么，為了讓電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，我們就應(yīng)該采取合適的策略來(lái)優(yōu)化當(dāng)前的電子白板支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反思工作。這就要求我們注重教師自身評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反思和教師專業(yè)發(fā)展，還應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的生成性評(píng)價(jià)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具即時(shí)性、個(gè)體性以及隱蔽性。

總之，基于電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交互實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)電子白板的優(yōu)勢(shì)與不足，盡可能地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短式的科學(xué)合理的運(yùn)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)反思與評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，提高教師的自我調(diào)控能力，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂集技術(shù)性、藝術(shù)性與科學(xué)性于一體。

[1]丁興富.交互白板及在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育.2005.(3)：43-46

[2]丁興富、蔣國(guó)珍.白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].中國(guó)電化教育.2005.(5)：21-26