內蒙古卓資縣大慶街小學　練敏霞

如何提高小學英語課堂教學的有效性

內蒙古卓資縣大慶街小學練敏霞

近年來，隨著英語課程在我國教育活動中的普及，英語已經成為小學教育階段的重要學科，并占據(jù)著較為關鍵的地位。不過在具體的小學英語課堂教學實踐中，仍然存在著教學效率較低的現(xiàn)象，或者是教學方法落后，在新課改背景下，小學英語教師必須運用有效的對策，全面優(yōu)化教學過程，從多個角度出發(fā)，提高小學英語課堂教學的有效性。

小學英語課堂教學有效性

一、導言

在新的英語教育教學理念不斷引入的今天，教師不斷地對自己的教育方式進行創(chuàng)新，理論上這對教師們工作的開展和學生知識的學習有益處，但是實際上，一些教師對教育方法盲目改變，忽略小學英語課堂教學的有效性。課堂教育有效性的缺失，會使得教學目標難以實現(xiàn)，長此以往，不利于學生的發(fā)展，對教師后期教學工作的開展造成一定的困難。

二、當前小學生在學習英語過程中存在的問題

1.學習熱情較低。

小學生受年齡和性格的影響，對新鮮事物比較樂于接受。在剛剛接觸英語這門課程時，其學習熱情比較高漲。然而，隨著時間的推移和英語學習的難度增加，小學生對新鮮事物保持的熱情度也逐漸降低。當這種熱情持續(xù)度逐漸消失之后，隨之而來的就是課堂秩序的混亂問題，尤其是小學英語大班教學，這樣的問題更加突出，讓不少教師傷透腦筋。

2.個體差異和教學方式的不足。

受個體差異和教學方式、教學環(huán)境等因素的影響，很多小學生在學習英語方面缺乏行之有效的策略。很多小學生在初學英語的時候，因為沒有找到正確的學習方法，在語音學習時過于重視模仿，詞匯學習只知道機械背誦，長此以往就形成了一套固定的學習模式，導致整個小學階段都沒有形成適合自身學習的有效策略。

3.學生溝通和交流能力有待提升。

現(xiàn)在大多數(shù)小學生都是獨生子女，備受家長的關心和保護。不少家長因為害怕孩子受到外界傷害而人為地去阻止他們與外界交往，這導致很多小學生的交流困難，缺乏協(xié)作能力，意志力薄弱和獨立性差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這對小學英語教學中采取的小組合作學習帶來了不小的阻礙，小學生之間不能很好的溝通。

三、提高小學英語課堂教學有效性的具體途徑

1.師生和諧，為有效課堂奠基。

在小學英語課堂教學中，教師要想充分提升教學活動的有效性，首先應構建和諧、平等、民主的師生關系，為有效課堂教學奠定堅實的基礎。小學英語教師應堅持以人為本的教學理念，愛心是根本，責任心是前提，教師有了愛心與責任心之后，在具體的教學實踐中，就會站在學生的立場思考問題，從他們的角度出發(fā)，對自身的教學活動進行及時、全面、深刻的反思，不斷完善教學計劃，修正無效或低效的教學行為，努力營造一個溫馨和諧的小學英語課堂氛圍，充分調動小學生的自主學習意識，提升學習的有效性。比如，在小學英語新課導入環(huán)節(jié)，教師可以通過表演、故事、謎語、游戲或歌曲等深受小學生喜歡與歡迎的方式，緊緊抓住他們的心弦，調控學習情緒，提升小學生學習英語知識的注意力，并促使他們快速進入到學習狀態(tài)，使小學英語課堂教學更具藝術魅力。

2.營造和諧有效的課堂氛圍。

在一堂英語課中，教師們應該為學生的學習營造輕松融洽的教學氛圍。輕松融洽的課堂氛圍能夠使得學生的精神處于飽滿的狀態(tài)，積極地完成學習任務。教師要充分了解每個學生，做他們的良師益友，關心他們的健康成長，并且不斷地給予幫助。教師還要尊重學生間的個體差異，學生的英語水平肯定是不同的，教師們必須一視同仁，不可放棄基礎較差的同學，應該努力幫助他們獲得進步。還要注重對學生的表揚，適當?shù)募羁梢詭椭鷮W生樹立自信，從而獲得更大的進步。

3.活動有效，為有效課堂鋪路。

在小學英語課堂教學過程中，活動作為開展課堂教學的主要形式，大部分教師都能夠設計出各種各樣的活動形式，不過應以小學生學習英語語言的規(guī)律，以及心理、生理發(fā)展特點和需求為前提，并根據(jù)所學英語知識的難易程度和他們的實際英語知識水平，精心設計每一個課堂學習活動。因此，小學英語教師所設計的課堂活動應從具體的教學內容出發(fā)，為有效教學服務，活動形式多而有序，以英語知識為支撐，具有較強的開放性、真實性與可操作性，同時還應考慮活動的延伸性、探究性、自主性、交際性與實踐性等。

4.評價適度，為有效課堂助力。

在小學教育階段，學生往往希望得到教師的認可或肯定，所以，在小學英語課堂教學中，教學評價十分關鍵，可以為有效課堂助力。評價作為小學英語課堂教學的重要組成部分，教師通過對學生的評價，能夠使他們充分體驗到在英語知識學習過程中的成功與進步，認清自己，樹立學習自信，并促使小學生英語綜合運用能力的全面提高和發(fā)展，推動有效課堂教學的實現(xiàn)。小學英語教師在評價學生時，不僅需要關注他們的最終學習成果，還應注重其學習過程、學習態(tài)度和學習方法等，而且態(tài)度要公正、客觀，善于發(fā)現(xiàn)他們在英語知識學習過程中的閃光點，并給予及時的表揚和鼓勵，感染其他學生也積極參與到學習中，充分調動他們的主觀能動性。同時，教師也可以邀請學生共同參與教學評價，包括自我評價、同學互評和小組互評等，充分尊重小學生在英語課堂中的主體地位。

總之，小學學習階段作為學生起步的重要階段，其課堂教學有效性直接關系到教學質量的好壞。作為英語教師，我們有責任、有義務讓學生從小就受到良好的英語啟蒙教育。在課程教學改革的深入發(fā)展中，我們要認真研究和分析英語教學，通過不斷完善課堂教學方式來提高課堂教學的有效性，從而盡最大努力來不斷促進小學英語教學質量的提高。

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