楊曉偉
(遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)高家小學(xué) 遼寧盤錦 124000)
小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略之我見
楊曉偉
(遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)高家小學(xué) 遼寧盤錦 124000)
口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。教師應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)策略
口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動,具備直接、簡便、迅速的特點,使用最多最廣,是最基本的語言信息交流手段。《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?!薄耙谜Z文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”[1]
針對這一教學(xué)目標,在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,我制定了以下教學(xué)策略:
1.通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境??谡Z交際訓(xùn)練中,教師充滿感情的語言尤為重要。如:蘇教版第八冊口語交際《兩只小花狗》,在看圖之前,教師先用語言描繪出圖中的一個場景,“可以說是兩只一模一樣的小花狗,怎么會出現(xiàn)如此情景呢?”這樣就快速將學(xué)生帶入情境中,激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意,創(chuàng)編有趣的故事。
2.通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《學(xué)配音》一課教學(xué),教師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》,體會演員的配音,讓學(xué)生感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生揣摩人物心理,并根據(jù)自己的理解試著給動畫片配音。這樣,變抽象為形象,最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官,使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。[2]
3.通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強的表演愿望,讓學(xué)生參與故事的表演,既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進行換位思考,揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。
4.通過活動創(chuàng)設(shè)情境。在活動中進行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容有:作實驗、游戲、手工后進行口語交際訓(xùn)練或者參加各類活動時進行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為:首先以活動為先導(dǎo),精心設(shè)計、嚴密組織活動,再指導(dǎo)學(xué)生進行練習。如果是即興說話,則按事先設(shè)計的活動內(nèi)容和程序,指導(dǎo)學(xué)生邊活動邊進行口語交際練習。
案例學(xué)習是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境,既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效,也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學(xué)會向別人解釋”專題訓(xùn)練,教師可以提供案例。小紅吃早點時服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上,小紅無奈之下只好回家換衣服。等她到校時課已經(jīng)開始了,老師馬上當眾批評了小紅。下面的做法怎樣,請學(xué)生評一評。①小紅馬上哭了起來,一句話也不說就回到了自己的座位上;②小紅馬上大聲爭辯道:“我不是故意的,你不該責備我,要不你去問我媽媽?”③小紅馬上輕聲說:“老師,吃早點時服務(wù)員弄臟了我的衣服,我回家換衣服才遲到了?!蓖ㄟ^案例比較,學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時不但要說清理由,還要講文明,態(tài)度要和藹,語氣要合適等。
凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學(xué),這是由母語學(xué)習的廣泛性決定的?!罢Z文學(xué)習的外延和生活的外延相等?!鄙罹褪强谡Z交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的,途徑是多樣的。
1.口語交際專題訓(xùn)練
通過教材中的專題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識,提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點:一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展,他們的交際面會更廣泛,要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等;中年級的訓(xùn)練專題一般是:介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等;高年級一般是:用壓歲錢、講故事、說實驗、請教別人、說成語、演講、辯論等。從中,我們可以看到高年級的口語交際訓(xùn)練比低年級的口語交際訓(xùn)練更注重了學(xué)生的主觀性,這使教師在教學(xué)中所扮演的角色,與其說是教師,更像是一個引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)當更注意培養(yǎng)學(xué)生的個性,發(fā)展學(xué)生的想象及思維。
2.滲透在課堂教學(xué)過程中
從社會學(xué)角度講,課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識,融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上,教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡,與課堂主要教學(xué)目標水乳交融。“請大家仔細聽,這位同學(xué)讀得怎樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?!边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習給別人提看法;“別著急,吸一口氣,再慢慢說”“你講的很對,能不能說得再響亮些?”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。
3.隨機訓(xùn)練
(1)緊扣生活隨機訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力“評優(yōu)劣,定從違”,參與、影響班級、學(xué)校和社會生活,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生,大家怎樣說歡迎辭、組織“該不該看動畫片”的討論等。
(2)利用活動隨機訓(xùn)練?;顒邮呛⒆拥奶煨裕嗉?、學(xué)校等經(jīng)常開展活動,抓住活動的機會進行口語交際訓(xùn)練會取得比較理想的效果。如國際衛(wèi)生日上街宣傳后交流感受,開展有關(guān)熱點問題(減負就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等)的討論、辯論等。
小學(xué)語文口語交際是一個新事物,就像春天一樣鮮活,就像原野一樣蘊藏豐富,還有待于我們教師一起來研究、探索,一起開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)萬紫千紅的新局面。
[1]向小紅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)之我見[J].關(guān)愛明天,2015(9):95.
[2]譚雨華.小學(xué)語文的口語交際教學(xué)之我見[J].新課程·上旬,2016(7):16.