○湯玫英

現(xiàn)代漢語教學(xué)激趣四法

○湯玫英

論述了現(xiàn)代漢語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的四種方法：一是以理引趣：講說學(xué)習(xí)道理引發(fā)學(xué)生興趣；二是以新激趣：揭示新異現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣；三是以笑促趣：運用趣味語料催發(fā)學(xué)生興趣；四是以行固趣：鼓勵參與實踐鞏固學(xué)生興趣。

現(xiàn)代漢語 教學(xué) 興趣

現(xiàn)代漢語是高等院校漢語言文學(xué)、國際漢語教育等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于現(xiàn)代漢語知識比較瑣碎，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，教學(xué)效果不佳。我國古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代漢語教學(xué)要想打破枯燥和沉悶，取得理想的教學(xué)效果，必須采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從事現(xiàn)代漢語教學(xué)30多年，摸索出了一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法。下面列舉幾種，以就教于方家。

一、以理引趣：講說學(xué)習(xí)道理，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生之所以對現(xiàn)代漢語課不感興趣，一個重要原因是源于錯誤認(rèn)識。錯誤認(rèn)識主要有兩種：一是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語沒有用。他們認(rèn)為自己整天說的、寫的都是漢語，上大學(xué)再學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語，用處不大。二是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語是熱剩飯?，F(xiàn)代漢語的內(nèi)容無非是字、詞、句、語法、修辭，小學(xué)、中學(xué)都學(xué)過了，現(xiàn)在再學(xué)已經(jīng)沒有新鮮感。俗話說：“心病還需心藥醫(yī)?！贬槍@樣的錯誤認(rèn)識，必須通過擺事實，講道理，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代漢語課的作用，引發(fā)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的興趣。

在緒論課上，就要有意識地講明現(xiàn)代漢語的獨特地位和作用，解決學(xué)生覺得學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語沒有用的心理問題。從國際環(huán)境來看，不少國家已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的熱潮，很多外國人都在認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語，國家漢辦每年都會組織出國講授漢語的教師的資格考試。從課程體系來看，現(xiàn)代漢語課是專業(yè)必修基礎(chǔ)課，它在各門課程中占有重要地位?，F(xiàn)代漢語的語言理論知識和應(yīng)用能力，是現(xiàn)代合格人才必備的條件。從未來用途來看，作為師范生，將來去作中學(xué)語文教師，現(xiàn)代漢語知識比如語音、文字、語法、修辭等都會在語文課上隨時得到運用。要通過大量數(shù)據(jù)資料和例證讓學(xué)生感到現(xiàn)代漢語大有用處。還要讓學(xué)生摒棄看不起現(xiàn)代漢語的心理，這主要采用語言錯例列舉和課堂語言知識調(diào)查來實現(xiàn)。先列舉一些從報刊雜志文章、廣播電視節(jié)目中選取的語言運用錯誤實例，讓他們感到著名報刊、名家名嘴也會犯語言錯誤。然后開展課堂語言測驗。筆者曾給學(xué)生聽寫五個詞：既往不咎、再接再厲、歡度佳節(jié)、山清水秀、繼往開來。結(jié)果表明，情況并不像學(xué)生自己感覺的那么樂觀。有的教學(xué)班只有兩三個同學(xué)能寫全對，最多的能錯五個字，最差的教學(xué)班一個全對的都沒有。在事實面前，一些學(xué)生對“現(xiàn)代漢語”不得不刮目相看。他們開始感到：學(xué)過并不等于學(xué)會，學(xué)過更不等于掌握。

知之深才能愛之切。通過教師苦口婆心的講解，學(xué)生會深刻地認(rèn)識到現(xiàn)代漢語課程的重要作用和輕視現(xiàn)代漢語的種種危害，一改以往“沒有用”“沒意思”的錯誤觀念，更加主動地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課，聽講更加認(rèn)真，作業(yè)更加仔細(xì)，參與更加積極。

二、以新激趣：揭示新異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣

求新尚異是青年學(xué)生的突出特點。講授現(xiàn)代漢語課不能總是舊調(diào)重彈，因循守舊，而是要通過豐富新內(nèi)容、運用新手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語言是不斷發(fā)展變化的，而教材往往是多年不變的，照本宣科，只用課本上的例子，往往會落后于時代，引不起學(xué)生的興趣。比如講到比喻辭格時，有的教材還在用毛澤東《反對黨八股》中的例子：“我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是‘懶婆娘的裹腳，又長又臭’。”這一引例盡管十分權(quán)威和規(guī)范，但由于時過境遷，不僅顯得陳舊，而且難于理解，因為青年學(xué)生根本就不知道舊時代盛行的“懶婆娘的裹腳”是什么樣子。筆者改用新奇的例子：“愛情像一只鳥，如果握得太緊，你會把它悶死；如果握得太松，它會飛走?！睂W(xué)生在理解愛情要適度的同時，明白了比喻要有形象性的要求。

在課堂上，要注意廣泛借鑒來自網(wǎng)絡(luò)語言的新內(nèi)容，因為學(xué)生們都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長大的，他們對網(wǎng)絡(luò)語言非常熟悉，容易產(chǎn)生共鳴。筆者十分重視網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，進行了較為深入的研究，取得了一些成果，出版了專著《網(wǎng)絡(luò)語言新探》，在《語文建設(shè)》等核心期刊發(fā)表相關(guān)論文多篇，同時注意把這些研究成果運用于課堂?！坝H”為什么會成為網(wǎng)絡(luò)購物時的通用稱謂？習(xí)近平總書記為什么在2015年元旦賀詞中使用“點贊”“蠻拼的”等說法？李克強總理為什么在答中外記者問時使用“重要的事情說三遍”？網(wǎng)絡(luò)語言中新的語法現(xiàn)象如何去解釋？每年都會有新的網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者注意收集，并結(jié)合學(xué)生的情況進行穿插，不斷拓展現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容，讓現(xiàn)代漢語更加充滿時代氣息，使學(xué)生感到新意不斷，興趣盎然。

教學(xué)手段也要不斷更新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代漢語的許多內(nèi)容都是可以用一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)方式講解清楚的，但喜歡新潮前衛(wèi)的學(xué)生不一定喜歡和認(rèn)可，因此，要注意借助多媒體課件、視頻、動漫等現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代漢語知識通過形象直觀的手段表達出來。文字演變過程可采用直觀形象的圖片展現(xiàn)，后鼻音的發(fā)音部位和發(fā)音方法通過課件動畫演示等，學(xué)生可以更直觀地感受，更容易理解消化吸收。

三、以笑促趣：運用趣味語料，催發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代漢語不像文學(xué)類課程那樣形象生動，容易吸引學(xué)生，但現(xiàn)代漢語課堂也是可以有笑聲的。有了笑聲，課堂上就少了沉悶和枯燥，多了靈動與和諧。發(fā)自內(nèi)心的笑聲帶來學(xué)生對課程的喜愛，對知識的理解。做到這一點，關(guān)鍵在于教師要能恰當(dāng)運用趣味語料，將知識性、科學(xué)性和趣味性融為一體。

用趣味語料講解語言理論或原則。講到普通話發(fā)音準(zhǔn)確的重要性時，可以選擇一些方言發(fā)音引起誤會的笑話，讓學(xué)生們體會。如在車站的盥洗處，輪到一位年輕人洗時，他很有禮貌地讓后面一位老大爺先洗：“大爺，您先死（洗）啦！”大爺一聽，很生氣，對他說：“我不先死，你先死！”發(fā)音不準(zhǔn)，好心被當(dāng)成了驢肝肺。講到多義詞時，可選擇一些多義詞鬧出笑話的事例。某營長給團里的電報：“我營一連發(fā)起三次攻擊，傷亡很大，請求增援?！眻F里不明白：“一連”傷亡大，不是還有二連、三連嘛，為何請求增援。原來營長的“一連”是“連續(xù)”的意思。幽默的故事增強了說服力。

讓學(xué)生參與趣味語料的解讀。比如“行行重行行”，請幾個學(xué)生來讀。由于“行”和“重”都是多音字，沒有學(xué)過《古詩十九首》的同學(xué)，念的是五花八門，讓人忍俊不禁。在笑聲中更理解讀準(zhǔn)多音字需要了解具體的語境。再如網(wǎng)絡(luò)上曾流行一些生造的成語，打在課件上，讓同學(xué)們來解釋是什么意思，像“人艱不拆”“不明覺厲”“普大喜奔”等。當(dāng)他們明白“不明覺厲”原來是“不明白為什么，就是覺得厲害”時，發(fā)出了笑聲。接著再讓學(xué)生討論如何看待這些生造成語。

在報刊雜志、廣電傳媒、微博微信、大眾口語中有不少語言文字游戲、幽默故事、小品笑話等，平時注意收集，課堂上恰當(dāng)運用，能夠產(chǎn)生吸引人、愉悅?cè)说男Ч?，增添現(xiàn)代漢語課的感染力。

四、以行固趣：鼓勵參與實踐，鞏固學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的興趣，還需要教師鼓勵學(xué)生參與實踐進行鞏固。古人說過：心中醒，口中說，紙上作，不從身上習(xí)過，皆無用也。只有經(jīng)過親身實踐，才會對知識有更深的理解，由不知到知，由知之少到知之多，從而產(chǎn)生令人愉悅的成就感。

首先是課堂實踐。在精講語言知識和理論之后，可以采取趣味教學(xué)或情景教學(xué)，讓學(xué)生參與其中。比如講完語音之后，可以選擇一些繞口令，讓學(xué)生分組比賽，看誰說得又快又準(zhǔn)；講完詞匯部分的新詞語后，可以讓學(xué)生列舉流行的網(wǎng)絡(luò)詞語；還可以開展詞語接龍比賽；講完辭格之后，請學(xué)生補充某個辭格的鮮活例子等。

其次是第二課堂實踐。指導(dǎo)學(xué)生參加朗誦比賽、演講比賽，辯論比賽、漢字書寫大賽、成語大賽、讀書報告會等，使他們從稿子的撰寫到口頭表達，都能感受到現(xiàn)代漢語對自己取得優(yōu)異成績的巨大支持作用。

再次是社會實踐活動。教師要給學(xué)生出題目，引導(dǎo)他們走向社會，去發(fā)現(xiàn)語言運用方面存在的優(yōu)長與不足，分析效果與成因。筆者曾讓學(xué)生去調(diào)查報刊書籍名稱漢語拼音標(biāo)注情況；調(diào)查鄭州市店鋪名稱；調(diào)查私家車上的車貼用語；調(diào)查鄭州市街道名稱；收集報刊廣告語等。通過調(diào)查活動，學(xué)生獲得了大量的第一手資料，經(jīng)過自己的進一步認(rèn)真分析，會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)代漢語就在生活當(dāng)中。

總之，只要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代漢語教學(xué)一樣可以做到寓教于樂，生動活潑，現(xiàn)代漢語課一樣會受到學(xué)生的熱烈歡迎和滿心期待。

［1］魏永秀.大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的實施策略［J］.教育與職業(yè)，2009，（5）.

［2］張文元.現(xiàn)代漢語教學(xué)中學(xué)生興趣感的激發(fā)［J］.安康師專學(xué)報，2005，（10）.

［3］鐘崇山.現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.漢字文化，2015，（2）.

（湯玫英 河南鄭州 鄭州師范學(xué)院文學(xué)院 450044）