金超

（安徽省宣城市第三中學八年級組）

新課改下如何在初中英語課堂上實現(xiàn)生本教學

金超

（安徽省宣城市第三中學八年級組）

初中英語生本課堂，就是指教師要以人為本，以提高英語教學效率，減輕學生的學習、心理壓力，實現(xiàn)激趣教學，讓每個學生都能夠在英語課堂中獲得英語“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的綜合發(fā)展。從幫助學生樹立主體意識、設計合理的英語問題、改革英語評價三個方面，討論初中英語生本教學的策略。

初中英語；生本教育；學生主體；設計問題；改革評價

很多英語教師在實現(xiàn)生本教育中，存在很多問題，如，教師以問題促進學生的思考與探究，然而他們卻沒有涉及合理的英語問題，不是打消學生的探究興趣，就是無法引起學生的思考；學生的參與意識差，很多教師嘴上說“以生為本”，但并未改變傳統(tǒng)的教學方法；教師依然無法擺脫“應試教育”的影響，使得他們不由自主地將教學活動指向考試等。

一、幫助初中生樹立主體意識

新課改強調(diào)，學生在課堂上發(fā)揮主體作用，他們應該是教學活動的主體，教師只能作為指導者來引導學生進行學習，教師的“教”是為學生的“學”服務的。要想實現(xiàn)生本教育，幫助初中生樹立主體意識，首先，教師就必須要創(chuàng)設平等的課堂氛圍，消除師生之間的不平等關(guān)系，使學生能夠感到自在、輕松，愿意在英語課堂中發(fā)揮自己的魅力。其次，教師要在英語課堂上開展小組合作與個人探究學習活動，使學生之間存在合理的競爭關(guān)系，相互促進，共同進步。再次，教師要綜合考慮學生的家庭環(huán)境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教學活動符合每個學生的實際需要，按照教學大綱與教材的具體要求，使每個學生都能夠掌握有差異的英語知識與技能。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我讓學生進行自學，并為學生布置了幾項學習任務，讓學生通過自習，總結(jié)文中的重點詞匯與語法，如what、how引導的特殊疑問句以及be going to do sth這一將來時態(tài)的表達方式。很多學生在最開始接到這個任務時十分緊張，因為他們習慣依賴教師將所有知識點總結(jié)并呈現(xiàn)給他們。為了幫助他們消除緊張感，我鼓勵他們自學，只要邁出第一步就可以。學生在我的鼓勵下開始自學，雖然他們的自學能力較差，但是初步樹立了主體意識。

二、設計合理的問題

問題教學法是近些年開展探究教學活動最主要的教學方法，它對于增強初中生的探究能力與創(chuàng)新意識具有很好的促進作用?！白罱l(fā)展區(qū)”是引起現(xiàn)代教育研究工作者關(guān)注的教學名詞，在英語生本課堂中設計“最近發(fā)展區(qū)”的問題，就是指教師所設計的問題高于學生現(xiàn)有的知識水平，但是學生通過學習，能夠得出答案的問題。這種問題能夠誘發(fā)學生的學習動機，使其感受成功的喜悅，從而變得更加積極主動。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我問學生：“大家的理想是什么？”學生回答，作家、記者、老師等。然后，我用英語問學生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”讓學生帶著問題學習課本的新知識，學會用英語來表述他們的理想。

三、改革評價制度

很多教學研究結(jié)果表明，近些年的教學評價已經(jīng)成為新課改無法突破的瓶頸。即使人們一直倡導要擺脫“應試”影響，但是考試依然是選拔人才的最主要途徑之一。英語作為一門國際性語言，在初中進行英語教育是為了讓初中生學會使用英語，而非使其在英語考試中取得好成績。因此，初中英語課堂必須要改革評價制度，綜合考查學生的英語知識與技能，以及他們在英語學習中形成的英語品質(zhì)等。在實際教學中，我很少依據(jù)學生的某一次英語考試成績來評價學生。我們班有位學生的英語成績一直比較穩(wěn)定，處于中上游水平。然而，在某次考試中，成績突然下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學迷上了看小說。然后，我對他說：“老師這段時間講的課是不是不太好？”這位學生很詫異，問我為什么。我接著說：“你這段時間很少主動回答問題，做作業(yè)也不積極，看起來對英語學習沒有興趣。老師不知道為什么，你能告訴老師嗎？”這位學生一開始比較扭捏，但是他還是將實情告訴了我。然后，我對他說：“老師也喜歡看小說。其實，英語也有很多小說十分有趣，你可以試試看，如果有不懂的地方可以來找我。”然后，我為這位學生選擇了一些比較有趣的、難度也不大的英文小說，逐漸培養(yǎng)他對英語的學習興趣，提高了他的英語能力與英語素養(yǎng)。

總之，教師要幫助學生樹立主體意識，使其能夠自覺參與英語教學；教師要設計符合學生“最近發(fā)展區(qū)”水平的英語問題，以疑激趣；教師要改革評價制度，以學生所獲得的發(fā)展為唯一評價手段，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。

［1］堵桂香.構(gòu)建生本課堂,提高初中英語課堂實效［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2014（5）.

［2］黃安.初中英語生本課堂教學研究［D］.桂林：廣西師范大學，2015.

·編輯 李建軍