任 棟

(海原縣第四小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755299)

小議如何上好復(fù)習(xí)課

任 棟

(海原縣第四小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755299)

復(fù)習(xí)課，就是重復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以把知識梳理清楚，從而達到加深理解知識的目的。而且，復(fù)習(xí)也是查漏補缺的重要一環(huán)。教師可以彌補平時教學(xué)中的不足，也可以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸知識；學(xué)生可以找出平時學(xué)習(xí)中遺漏的環(huán)節(jié)。總之，通過復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

自主性原則 針對性原則 系統(tǒng)性原則 非智力因素

教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林需要花很大的功夫。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)﹑培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識﹑解決問題的能力起著舉足輕重的作用。那么，快期末了，該如何上好復(fù)習(xí)課呢？本人認為要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)該做的以下幾點：

一、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的三條原則

1.自主性原則

在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極﹑主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納﹑整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.針對性原則

復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點﹑易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。

3.系統(tǒng)性原則

在復(fù)習(xí)過程中，必須對教學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

二、復(fù)習(xí)課須按步驟進行操作

1.憶

讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進行討論﹑口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。

復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r，可先粗后細，并讓學(xué)生進行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的回憶。

2.梳

“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理﹑總結(jié)﹑歸納，幫助學(xué)生理清知識線，理清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進行從點到線﹑由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線﹑聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納﹑總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項﹑分步進行整理?！笆帷钡倪^程是梳理﹑溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。

3.析

對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進一步的分析，幫助學(xué)生解決重點﹑難點和疑點，從而使學(xué)生全面﹑準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑﹑答疑和析疑上。如果內(nèi)容較多時，可以分類﹑分專項進行分析﹑對比。

4.練

選擇有針對性﹑典型性﹑啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意定理﹑規(guī)律或知識技能﹑知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

5.測

讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進行檢測﹑評價與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時，可選取數(shù)量適當?shù)念}目進行當堂檢測。

三、要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。我認為，在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。

1.以學(xué)生為主

復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。

2.以課本為主

期末復(fù)習(xí)知識點多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3.以課內(nèi)為主

要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4.以練為主

復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。每一節(jié)的練習(xí)要抓基礎(chǔ)，每一單元的練習(xí)要抓重點，全面練習(xí)要抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5.以能力為主

知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。