楊 傳

(江西省南昌縣蓮塘五中 江西南昌 330000)

英語教師在初中新課程改革中的角色轉變

楊 傳

(江西省南昌縣蓮塘五中 江西南昌 330000)

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式，讓教師一直扮演著教育教學的主角，這是一種教育行為的錯位。本文淺顯地闡述英語教師在初中新課程改革中如何進行角色的轉變，以及角色轉變的方法。

初中新課改 英語教師 角色轉變

長久以來，初中英語教師一直位于教學舞臺的中央，扮演著教育教學的主角，其實這是一種教育行為的錯位，學生才是學習的主體，也是知識的載體。但是，傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式一直都在禁錮著人們的頭腦，約束著人們的行為。最近，有些學者指出：初中學生英語總體水平低，一個重要的原因就在于初中英語教師的教學方式陳舊，在課堂教學過程中固執(zhí)己見，輕視學生的主體地位，不注重學生實際能力的培養(yǎng)。所以當務之急是：要想整體提高初中學生的英語水平，就必須實現(xiàn)英語教師的角色轉變。

一、英語教師在初中新課改中角色轉變的意義

隨著新課改的深入和發(fā)展，“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念正在被“以人為本”和“為學生的終身發(fā)展服務”的新觀念所取代，英語教學已經步入了一個全新的發(fā)展階段，這個全新時期要求初中英語教師提高綜合素質，不斷創(chuàng)新教學方法，提高英語課堂效率，適應新課程改革的需要，充分調動學生學習英語的積極性。英語教師從傳統(tǒng)教學的主體地位轉為以學生為主，實現(xiàn)教師角色的轉變，讓學生成為學習的主人，引導學生實現(xiàn)學習方式的改變，強調學生積極的參與課堂，要求教師要做信息的引導者﹑傳播者，進行有意義的教學行為，引導學生更好地學習初中英語。教師只有樹立正確合理的教師角色的觀念，而且形成良好的轉換機制，只有這樣，才能更好地為實現(xiàn)新課程改革的目標而做出努力。

二、英語教師如何在初中新課改中實現(xiàn)角色的轉變

1.英語教師要積極引導學生對初中英語產生興趣。英語教師如何引導學生對英語產生興趣，不再感覺英語是枯燥無味的。教師要適應新課改的發(fā)展要求，轉變自己的主體角色，把學習的課堂轉交到學生手中，增強初中英語課堂的開放性和靈活性，不斷更新教學方式，使課堂真正為學生所用，充分利用教材開創(chuàng)空間，使學生有自己可以自由發(fā)揮的空間。英語教師應注重課堂的活動設計，使整個課堂活躍起來，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生對初中英語的熱愛，愛因斯坦曾經說過“我認為，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！蔽医ㄗh：英語教師可以在課堂上以動畫的形式來展示課本內容，動畫可以提高學生的注意力，通過動畫的演示，學生可以很直觀地了解課本內容，讓所學的課本知識變得栩栩如生，這樣課堂氣氛也很活躍。總之，興趣是最好的老師。

2.做好一堂課的設計，豐富課堂內容。合理安排課堂，有利于調動學生的積極性，做到“以人為本”，教師為學生的課堂學習服務，教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，與學生進行互動，增進師生的感情。注重以學生為中心，激發(fā)學生的內在潛能，努力以培養(yǎng)學生學習能力為目標。做好一堂英語課的設計，顯得尤為重要。教師可以先以音頻﹑視頻來作為開場，吸引學生的注意力，讓學生預先了解這一堂課要講的內容，然后在課堂進行中可以通過課堂游戲或者小組討論的方式提高學生的學習效率，課堂游戲的作用就是可以讓英語課堂的氣氛不再枯燥無味，而是變得生動有趣，寓教于樂，教師與學生在非常融洽的關系中收獲知識的快樂，真正意義上學習英語知識，實現(xiàn)初中英語教師的角色轉變。

3.引導學生緊密聯(lián)系生活，讓學生在生活中自己找到英語元素。課本來源于生活，就應該返還于生活，教師授完課本理論知識后，當然還應該聯(lián)系實踐，所謂“理論聯(lián)系實踐，才是檢驗真理的唯一標準”，帶領學生用心觀察生活，深入體味生活，努力發(fā)現(xiàn)生活中的英語元素，讓學生自發(fā)地學習英語，感受生活給人帶來的快樂。學生自己可以在生活中善于注意有關英語的細節(jié)，并記錄下來，日積月累成為自己獨特的英語日記，讓學生成為自己學習的主體，做學習的主人，也做生活的主人。讓學生領會到英語是一門藝術，它可以給人帶來很多有趣的知識，而且使我們更加了解外國的文化，拓寬學生的視野，使學生真正熱愛英語學習，實現(xiàn)學生的主體性學習。

三、教師對英語教學新理念的滲透

隨著新課程改革的不斷深入，尤其是對英語教學新理念的滲透，讓初中英語教師更好地教授學生英語知識，英語教師應該努力適應新課改的發(fā)展要求，實現(xiàn)從傳統(tǒng)角色到新角色的轉變。新課程的改革給初中英語教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，順應時代的需要，英語教師要不斷更新教育理念，教學方法﹑教學手段﹑教學內容等諸多方面，不斷提升自己的綜合素質，時時更新自己，提高課堂效率，只有這樣才能使自己適應新課改的發(fā)展要求。

初中英語教師的角色轉換一直是初中英語教師不斷探索的問題，初中英語教師在探尋教學方式的創(chuàng)新以及提高學生學習效率的同時，還應注意不斷豐富自己的知識，初中英語教師角色的轉變可以提高學生的活躍程度，英語教師角色的轉變將是新課程改革在初中教育教學的體現(xiàn)之一，以上敘述英語教師在初中新課程改革中的角色轉變的意義以及初中英語教師如何轉變自己的角色，是自己的一點很膚淺的看法，希望能和大家共勉。

四、善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生多思考、多提問

要善于發(fā)現(xiàn)問題，在教學中，我們要鼓勵學生多思考，多提問。比如我在教“unfriendly”這一單詞時，就有一位同學提出問題：“老師，是不是所有的形容詞前加上un就可以表示他的否定意義呢”，這時候我沒有批評這位學生打斷了我的上課思路，而是因勢利導，對學生說：“You’re?so?clever!?And?you’ve?giv en?me?a?good?question.”然后讓學生們課后先試著用un-與一些形容詞組合?，教師在第二節(jié)課檢查并糾正，這樣學生既很快把unusual,unpleasant,uncomfortable等新單詞提前學會了，同時也培養(yǎng)了他們的英語思維能力。

總之，作為英語教師，我們應結合英語學科自身的特點，在教學中注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將英語課堂作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動場所，并積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。