金 婉

(撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 遼寧撫順 113117)

小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

金 婉

(撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 遼寧撫順 113117)

知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)生不應(yīng)是被動的接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能，讓學(xué)生在合作中成為一個“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”?；诖?，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到語文課堂中，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文 課堂 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究﹑合作學(xué)習(xí)﹑獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功﹑探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劰P者的一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿

人的行為往往是受觀念意識支配的。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學(xué)習(xí)的活動，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學(xué)習(xí)的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面還能夠讓小學(xué)生們在合作的過程中找到自身的價值，提高學(xué)生的合作能力。同時，教師還需要注意自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，要以一個管理者﹑促進(jìn)者的身份指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難；并參與到學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過程中。

二、建立合作小組，營造合作氛圍激發(fā)合作的興趣

1.常規(guī)性合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ).學(xué)習(xí)能力.興趣愛好.心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，通常以前后兩排的4 名同學(xué)為宜。一般性的合作以這4 人為主，但成員不是固定不變的，根據(jù)學(xué)生自愿和教師的適當(dāng)調(diào)配相結(jié)合的原則，可以調(diào)換個別成員。要求各小組成員相互友愛 ，坦誠相見，明主平等。

2.二人合作學(xué)習(xí)小組

一般性的朗讀.背誦聽寫等只需要同桌二人互相合作就行了。

3.多人合作學(xué)習(xí)小組

當(dāng)涉及道德一些知識課內(nèi)無法解決，需要查閱資料，上網(wǎng)查詢.實(shí)地考察.等解決時，就要多人合作了。這樣的小組成員可以自愿搭配，也可以班級建立的小組為合作學(xué)習(xí)小組。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)分工明確，要求具體

小學(xué)語文課堂中的絕不是合作前，老師一句“請大家開始小組合作吧”就可以順利進(jìn)行的。要想讓小組合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)﹑有重點(diǎn)﹑有實(shí)效地進(jìn)行，老師就必須給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的小組分組﹑分工及培訓(xùn)。一般可按異質(zhì)平行分組，確定好小組長及小組長的職能，并作適當(dāng)訓(xùn)練；因?qū)W生畢竟年齡還小，自己還不會分工，教師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時應(yīng)基本提出分工合作的要求。如果過于放手，學(xué)生活動往往只能是表面熱鬧，沒有太大實(shí)效而浪費(fèi)課堂時間。

四、通過有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考﹑討論和交流。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源組織一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供一個小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。此外，教師還需要及時的和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、指點(diǎn)要巧妙，確保小組學(xué)習(xí)到位

學(xué)生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。常見的討論形式有三種：(1)補(bǔ)充式。由小組長指定一位同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的理解作比較，進(jìn)行補(bǔ)充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“容易讀錯寫錯的字詞”﹑“主要內(nèi)容”等可以采用此法；(2)辯論式。由小組長負(fù)責(zé)，按步交流，組員提出不同的意見。如一些文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題可采取此法；(3)擇優(yōu)式。每個組員都可站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后由同學(xué)們評選出最佳的回答。這種方法可應(yīng)用于一些較為靈活的﹑答案不一的問題上。

小組合作學(xué)習(xí)之所以能廣泛流行于全世界，就在于它能充分調(diào)動生生互動﹑師師互動以及師生互動的積極性，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動，并非否認(rèn)教師的存在，而是把教師重新定位。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中扮演著極為重要的角色，不僅要配合學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇或自編學(xué)習(xí)的素材，而且要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用舊有的知識主動去探索新的知識，最后要確定學(xué)生所獲得的新知是學(xué)生自己的知識及經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)而成的。

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。在教學(xué)中教師要適時組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能主動自覺地采用這一學(xué)習(xí)方式，讓我們的語文課堂越來越精彩。

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