付云飛

（簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641499）

淺析新課改下高中理科學(xué)習(xí)策略

付云飛

（簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641499）

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，教學(xué)水平得到了明顯的提升。高中教育是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生的日后發(fā)展，是促進(jìn)智力和知識(shí)增加的絕好時(shí)期。而高中理科學(xué)習(xí)，是整個(gè)高中的重要內(nèi)容。因此，本文將針對(duì)新課改下高中理科教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而給出具體的解決措施，以供參考。

新課改 理科學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 學(xué)習(xí)策略

引言

新課改的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了巨大改變。它要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。高中的理科教學(xué)，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維邏輯能力，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂環(huán)境枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何將這樣的問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就成為了當(dāng)前高中教學(xué)中的主要問(wèn)題。[1]

一、現(xiàn)存問(wèn)題

1.目標(biāo)不夠明確

從現(xiàn)在的高中理科教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行分析，教師大多數(shù)還受到應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本要求，在焦旭過(guò)程中。著重對(duì)高考內(nèi)進(jìn)行講解，要求學(xué)生死記硬背的掌握。忽略了根本的教中目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的增加。使得教學(xué)活動(dòng)在實(shí)行的過(guò)程中不能從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，影響了學(xué)生的自由發(fā)展，限制了學(xué)生思維的開(kāi)創(chuàng)，影響了新課標(biāo)的有效實(shí)施。[2]

2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊

很多高中理科教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能實(shí)際踐行新課改的目標(biāo)要求，依然手持課本，開(kāi)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行灌輸式的教育，不能以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式，阻隔了學(xué)生與知識(shí)的近距離接觸，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加大了學(xué)生對(duì)理科知識(shí)的理解難度，從而限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，不能達(dá)到新課改的教學(xué)需求。

3.教學(xué)考核過(guò)于被動(dòng)

高中的學(xué)習(xí)生活，受到高考制度的影響，很多教學(xué)的過(guò)程中，都以考核的方式對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識(shí)的有效驅(qū)動(dòng)。僅僅將考核方式放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握方面，不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)測(cè)，這適合是在對(duì)學(xué)生宣告，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它不用發(fā)展。在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)揮和擴(kuò)展。高中理科綜合素質(zhì)考核機(jī)制還不夠完善和健全，影響了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、解決措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

切實(shí)實(shí)行國(guó)家教育教學(xué)的改革，首先需要針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的解決，明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)先導(dǎo)，只有目前明確了，才能給方案的實(shí)施指明方向。因此，教師應(yīng)該明確高中理科學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)一定的動(dòng)手操作能力，能夠明確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而促進(jìn)綜合能力的全面提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該秉承別這樣的教學(xué)目標(biāo)和理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展。例如：教師在講解高中化學(xué)中的“二氧化碳”知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)該明確這樣的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳，了解它的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。在進(jìn)行講解化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，所以可以將教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演戲，然后讓學(xué)生自己上前進(jìn)行操作。與此同時(shí)，教師可以在將課程快結(jié)束之前，問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么很多人在進(jìn)入一個(gè)深坑或是山洞之前要點(diǎn)一個(gè)火柴，又在什么情況下可以進(jìn)步等。通過(guò)這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解釋，拉近化學(xué)與學(xué)生的距離。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，要相提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的實(shí)行過(guò)程中，需要教師結(jié)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和興趣方向，考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氛圍，促進(jìn)課堂效率的提升。例如：在講解高中物理“慣性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在課前尋找一些關(guān)于慣性的提片和視頻：在游樂(lè)園坐過(guò)山車(chē)的過(guò)程，在日常擠公交的時(shí)候。然后在課堂講解前進(jìn)行播放，學(xué)生總是對(duì)自己切身體驗(yàn)過(guò)的事物興趣更濃，因此，這可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到物理知識(shí)灌輸于它們生活的每一處細(xì)節(jié)，從而使他們更加愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高課堂效率。[3]

3.改變教學(xué)方法

要想切實(shí)實(shí)行新課改的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)吸收成功案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，進(jìn)行不斷的實(shí)踐教學(xué)，在不斷的嘗試中尋找一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解生物中的“甲基綠和吡羅紅染色劑”實(shí)驗(yàn)的知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了解，然后可以按照教師給出的實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程，以小組為單位的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)動(dòng)手能力的增加。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的參與其中，多學(xué)生實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行改正。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原理，然后給出一定的答案。最后，還要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行解決，做出自我評(píng)價(jià)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，還能讓他們對(duì)子我進(jìn)行反省，對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，促進(jìn)自身的不斷完善，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法還有很多，例如：小組合作，辯論賽，游戲教學(xué)等。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)高中理科教學(xué)現(xiàn)狀中的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行解決，給出具體的改善措施。需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

[1]陳旭. 新課改下高中理科學(xué)習(xí)策略研究[J]. 亞太教育,2016,06:29-30.

[2]黃巍巍. 新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索[J]. 黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2014,09:81-82.

[3]趙毅. 淺析新課改下高中生物的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊,2012,21:47.