王曉剛

（云南省玉溪市元江縣因遠(yuǎn)中學(xué) 云南玉溪 653303）

創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”
——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探討

王曉剛

（云南省玉溪市元江縣因遠(yuǎn)中學(xué) 云南玉溪 653303）

在新課改的大背景之下，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體并不斷提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，不僅能夠有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠針對性提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在初中階段教師就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，通過創(chuàng)新提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新 物理教學(xué) 初中課堂 途徑

隨著教育水平和理念的更新，學(xué)以致用和培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了目前教育培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)之一。物理教學(xué)與生活實(shí)際緊密相關(guān)，它的許多理論和知識都可以在生活當(dāng)中找到相對應(yīng)的現(xiàn)象和表現(xiàn)形式。況且物理課程的學(xué)習(xí)本身就需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，并且增強(qiáng)課堂的趣味性和教學(xué)效果。但是在許多物理課堂當(dāng)中，教師們都僅僅是將重點(diǎn)置于教材內(nèi)容上，即使涉及到學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)的問題，也只是進(jìn)行理論和口頭的講解。而且對于初中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察能力，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就需要充分了解學(xué)生們的知識儲備，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來提升實(shí)際的教學(xué)效果。所以在初中階段就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)新的元素，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力來提升課堂教學(xué)效果。[1]

一、趣味性導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

導(dǎo)入是在課堂伊始進(jìn)行的，因而此階段的導(dǎo)入形式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。況且對于初中階段的學(xué)生而言，他們剛剛開始接受系統(tǒng)化物理知識的培養(yǎng)，因而趣味性的導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生們在有效的時間中集中精力，而且還能夠使學(xué)生們在短時間之內(nèi)就融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在進(jìn)行導(dǎo)入的時候，教師可以根據(jù)所要教授內(nèi)容的不同來選擇導(dǎo)入的形式。當(dāng)然對于物理學(xué)科而言，教師們使用最多的導(dǎo)入方式就是閱讀引入，在講授新課之前學(xué)生們對課文內(nèi)容通過閱讀的方式進(jìn)行熟悉。在他們對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的掌握之后，教師再通過階段性的知識講解來推進(jìn)課堂。正是由于這種導(dǎo)入形式比較普遍，放到所有學(xué)科當(dāng)中都可以，所以再物理學(xué)科導(dǎo)入的時候，教師就可以選擇情境導(dǎo)入的形式。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時候，教師就可以通過多媒體動畫的形式展示人們游泳出來之后的溫度感變化來進(jìn)行引入，或者是通過生活常識或者是諺語的探討來引入，如“水缸出汗，不用挑擔(dān)”、“冒氣的冰淇淋不冒氣的熱湯”類似的話語來使學(xué)生們探討蒸發(fā)以及液化的知識。通過這種導(dǎo)入不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活的能力和學(xué)習(xí)方式，同時還能夠活躍課堂氛圍。[2]

二、教師有效發(fā)問，學(xué)生積極提問

課堂教學(xué)并不是一個單向知識傳遞的過程，而是一個師生之間進(jìn)行交流和互動的過程，所以在初中物理課堂當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。因而在進(jìn)行課堂的時候，教師就需要充分發(fā)揮提問的作用，這樣不僅能夠使學(xué)生們更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還能夠直接檢驗(yàn)學(xué)生們對于知識的理解和掌握情況。況且對于物理這種思維能力和探索性都比較強(qiáng)的學(xué)科來說，學(xué)生們的思維基本是順著老師走的，因而老師在課堂上提出的問題是非常重要的。對于問題的表達(dá)來說，老師應(yīng)該做到言簡意賅，使用的語言和文字必須具有科學(xué)性，不能夠有錯誤，這樣才能夠在短時間內(nèi)就使學(xué)生明白問題的內(nèi)容。在表達(dá)問題時要保證情緒飽滿，這樣才能夠帶給學(xué)生感染力，也才能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中集中到教師所提的問題上。當(dāng)然在提出問題時間的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)選在學(xué)生們好奇心和求知欲最濃的時候。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時候，老師可以做個實(shí)驗(yàn)，把吹足的氣球放在放滿鐵釘?shù)尼敶采希缓笤俜派夏景?。之后則讓學(xué)生們回答木板上放到幾塊砝碼時氣球會爆炸。學(xué)生們猜測過后教師進(jìn)行放置，一次一塊的放在八九塊之后氣球才爆，但是再一次放兩塊時發(fā)現(xiàn)剛放上去就爆了。在學(xué)生們充滿好奇的時候教師進(jìn)行提問是較為合適且能引起學(xué)生思考的。而對于學(xué)生提問而言，這是一個表現(xiàn)學(xué)生思維活動的過程，因而在學(xué)生提出問題的時候，教師就需要給出及時的解答或者是總結(jié)，通過問題的有效解決不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和意識，同時還能夠使學(xué)生們的創(chuàng)新能力在思考的過程當(dāng)中展現(xiàn)出來。所以在師生雙向提問和解答的過程當(dāng)中，不僅是思維的交流和碰撞，同時還是教師了解課堂教學(xué)效果的重要途徑。[3]

三、通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

物理知識與我們的日常生活息息相關(guān)，因而在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候并不能夠僅僅局限于教材內(nèi)容和理論知識的講解上，而是需要以實(shí)驗(yàn)操作的形式來培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新力。通過生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識的結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)操作的檢驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生們真正做到學(xué)以致用，同時還能夠使他們學(xué)會從多個角度分析問題。比如在學(xué)習(xí)動能和勢能的時候，教師就可以讓學(xué)生們用手體驗(yàn)一下一張紙掉下來的感受和一本書掉下來的感受，這樣不僅能夠使學(xué)生們將物理知識和生活相結(jié)合，同時還能夠讓學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)操作并不僅僅限于多種儀器的使用，生活當(dāng)中的常見物品也可以用來檢驗(yàn)和延伸理論知識。雖然僅僅是一個實(shí)驗(yàn)操作的過程，但是能夠引導(dǎo)學(xué)生們將知識活學(xué)活用，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

創(chuàng)新能力是學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都需要具備并不斷得到培養(yǎng)的一種基礎(chǔ)性能力，因而對于初中階段的學(xué)生而言，他們的好奇心和好動性都非常強(qiáng)，思維還沒有得到局限并進(jìn)入機(jī)械性的泥淖，因而教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。況且課堂主要是由教師來進(jìn)行推動的，因而學(xué)生們的思維都是隨著教師進(jìn)行的，因而就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法來進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力。

[1]羅岱峰.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].新課程（中學(xué)）,2013年.

[2]鄧雪峰.創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探討[J].學(xué)周刊,2017年.

[3]李啟國.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外研究,2015年.