劉婷婷 田 婷

（江蘇省沭陽(yáng)縣桑墟中心小學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223600）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“讀”與“說(shuō)”

劉婷婷 田 婷

（江蘇省沭陽(yáng)縣桑墟中心小學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223600）

隨著國(guó)家高考英語(yǔ)課程政策的調(diào)整，很多人認(rèn)為英語(yǔ)課程的地位在下降，已不像以前那么重要了，但真是如此嗎？其實(shí)，作為全球應(yīng)用最廣泛、官方語(yǔ)言眾多的通用性語(yǔ)言，其地位和重要性仍很重要，因此如何能有效地掌握這門語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性教學(xué)方法的粗淺看法。

英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)用性 讀與說(shuō)

英語(yǔ)（English）作為世界的通用語(yǔ)言，是一門工具學(xué)科。要想熟練掌握英語(yǔ)除必須掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)外，還必須通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這四個(gè)專項(xiàng)是緊密地聯(lián)系在一起的，就像是構(gòu)成一個(gè)木桶的許多塊木板，缺了哪塊都不行。

一、聽(tīng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從“聽(tīng)”開(kāi)始的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。從兒童的生理和心理來(lái)看，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，注意力的集中時(shí)間短，自控能力差。老師在課堂上示范的時(shí)候，學(xué)生急于模仿，老師在上面大聲說(shuō)，他們?cè)谙旅嫘÷曕止?，不但不能掌握?zhǔn)確的發(fā)音規(guī)則，而且也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在上課前一定要給同學(xué)們講清楚，老師在示范發(fā)音的時(shí)候一定要靜心傾聽(tīng)。一定要做到老師邊發(fā)音，學(xué)生邊聽(tīng)，邊看老師發(fā)音的嘴形，注意觀察口形的大、小、扁、圓及其變化情況，能做到看的明白、聽(tīng)到清楚。這樣就可以保證同學(xué)們的發(fā)音清晰到位，起到很好的聽(tīng)的作用。學(xué)生在跟讀錄音帶的時(shí)候，常常僅滿足于聽(tīng)到，可以跟得上節(jié)奏，而不能注意到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞和句子的重音、停頓等。因此在播放錄音前，老師一定要給學(xué)生講明白，一定要讓學(xué)生聽(tīng)清楚，不要忽略絲毫的細(xì)節(jié)，可分步提出要求，每聽(tīng)一遍要有一遍的收獲。小學(xué)生在課堂上的有意注意較弱，注意力維持時(shí)間較短，特別在聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)更容易走神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上要采用生動(dòng)形象的、活潑多變的教學(xué)方法和手段，特別要避開(kāi)枯燥的練習(xí)，在課堂的提問(wèn)中要使用“有意點(diǎn)叫”、“牽制性提問(wèn)”等辦法，從而使學(xué)生保持持久的注意力，并能逼迫學(xué)生專心地聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)老師講課，否則他們就無(wú)法融入課堂，例如，老師提問(wèn)某個(gè)學(xué)生What's your name？ Where are you from？ How old are you？問(wèn)完后馬上換用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生What's her name？Where is he from？ How old are they？再如，讓某個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。也可讓學(xué)生指出發(fā)言者哪個(gè)地方說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該如何糾正等，以此“強(qiáng)迫”學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

二、說(shuō)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方是非常重要的，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣?！坝H其師，才能信其道?！痹诮虒W(xué)中教師要能贏得學(xué)生的信任，與他們培養(yǎng)親近感，消除他們說(shuō)的心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，給他們創(chuàng)造輕松、愉快的說(shuō)的課堂氣氛。利用一切教學(xué)媒體包括：幻燈片、投影儀、多媒體、實(shí)物、玩具、圖片等，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，寓教于樂(lè)，有意或無(wú)意地開(kāi)口練習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的積極性，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。此外，要給學(xué)生提供創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如：組織游戲活動(dòng)、進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽、開(kāi)辟英語(yǔ)角、創(chuàng)辦英語(yǔ)興趣小組、編排英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生和同學(xué)們之間的英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中去。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們更大的積極性。對(duì)于不敢大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，必須幫助他們克服思想和心理上的障礙，要多多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，也可以進(jìn)行必要的個(gè)別耐心地面對(duì)面輔導(dǎo)，給他們?cè)O(shè)置進(jìn)步的梯度，按計(jì)劃前進(jìn)，而不是一步到位，以讓他們感受到進(jìn)步和成功的愉悅，從而激起他們想說(shuō)的欲望。

三、讀

在這里我們說(shuō)的“讀”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)指的是“朗讀”。其要求是：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，對(duì)于難度較大的課文一定要大聲地多讀幾遍。大聲朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于學(xué)生“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高和更好地記憶單詞。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容之一，學(xué)生朗讀的好壞，直接取決于老師的示范，這是先入為主的朗讀印象造成的，因此老師必須注重范讀和領(lǐng)讀。在課上老師要先播放課文的示范讀音，學(xué)生可直接跟讀。因此，老師在領(lǐng)讀前最好先自身調(diào)整發(fā)音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音一致；在領(lǐng)讀的同時(shí)可以配合手勢(shì)以示升、降調(diào)和重讀等。在朗讀前，先讓學(xué)生從頭到尾通讀課文，了解內(nèi)容，理解含義，然后再朗讀，這樣會(huì)起到較好的效果。對(duì)于新課文，不主張學(xué)生領(lǐng)讀，以免一個(gè)讀錯(cuò)，從而錯(cuò)了一大片，給糾正帶來(lái)不必要的麻煩。有的學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看一句讀一句，而是滑讀，一口氣地讀完，這樣就會(huì)存在“假讀”現(xiàn)象；有的學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速和節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，或一字一字磕磕絆絆地讀，或是讀音不到位，沒(méi)有停頓等。這就要求我們教師要對(duì)癥下藥，靈活改變教學(xué)方法，隨時(shí)糾正學(xué)生不良朗讀的傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

四、寫(xiě)

“寫(xiě)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。其要求是：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式要正確；能根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)日常生活中事物。漢字和英文對(duì)書(shū)寫(xiě)的坐姿和握筆的方法要求相同，但二者還是有不同之處的，教師一定要讓學(xué)生嚴(yán)格按照英文的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，防止學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。在教授書(shū)寫(xiě)課的開(kāi)始，學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范的筆順書(shū)寫(xiě)，在四線三格中的位置要正確。要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國(guó)學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習(xí)慣，橫平豎直，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)法，及時(shí)給予更正。我們漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是有區(qū)別的，因此在書(shū)寫(xiě)文章時(shí)用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要注意書(shū)寫(xiě)正確，切實(shí)做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣是不會(huì)自然生成的，而是有意識(shí)地培養(yǎng)形成的。教師必須十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。