曹敏儀

（廣東省佛山市順德區(qū)龍江陳涌聚龍小學(xué) 廣東佛山 528319）

基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略初探

曹敏儀

（廣東省佛山市順德區(qū)龍江陳涌聚龍小學(xué) 廣東佛山 528319）

近年來(lái)我國(guó)小學(xué)的教育水平得到了很大的提升，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代發(fā)展的需求，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的重視。本文以信息技術(shù)的小學(xué)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略展開(kāi)討論。

信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)向 教學(xué)策略

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，并在教學(xué)工作中發(fā)揮出了越來(lái)越重要的作用。小學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。[1]

一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的概念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是采用老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受等固定的方式，然而問(wèn)題導(dǎo)向式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式則與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別。首先需要營(yíng)造和諧、輕松的數(shù)學(xué)課堂氣氛，同時(shí)數(shù)學(xué)老師要積極為學(xué)生提供隱藏式學(xué)習(xí)的框架，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題導(dǎo)向式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式實(shí)際上是將學(xué)生放置到一個(gè)特定的情景環(huán)境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況向?qū)W生提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的自主探索能力、創(chuàng)新能力。需要注意的是，問(wèn)題導(dǎo)向式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活和課堂知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，主要以激發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。另外也對(duì)老師提出了要求，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)的過(guò)程中始終以學(xué)生作為主體，不僅要求學(xué)生自主思考，還要讓學(xué)生積極加入到小組討論中，通過(guò)共同討論，共同研究，互相分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)信息共享，還可以有效提高自己的學(xué)習(xí)能力，并在小組交流中逐漸培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在信息技術(shù)的大好環(huán)境下，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要充分利用先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)越性，及時(shí)采用多媒體的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，增進(jìn)師生之間的友好交流，共同努力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。[2]

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略

在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)策略對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，不僅要求老師要利用好多媒體技術(shù)，還要求老師加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，采用信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)更為形象、更為生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接下來(lái)將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的研究。[3]

1.利用多媒體，形成多種教學(xué)方法解決學(xué)生問(wèn)題

利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行綜合情境演示：進(jìn)行情境教學(xué)演示，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解，提高學(xué)生情境化學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，身臨其境的投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)環(huán)境中，從而加深對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的深層次理解。需要做到這幾點(diǎn)。（1）老師要提前準(zhǔn)備好使用的教具：這里說(shuō)的教具有正方形紙片、圓形紙片、計(jì)算機(jī)等，通過(guò)利用多媒體，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為形象化、生動(dòng)化的展示出來(lái)。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：使用教具從而讓數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)更為具體化。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成：老師要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后針對(duì)自己不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行小組探討，共同解決。（4）解決問(wèn)題：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，從而解決了情境問(wèn)題。（5）老師總結(jié)：老師要根據(jù)學(xué)生在此過(guò)程中的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)，并及時(shí)指出學(xué)生存在的不足，以便于學(xué)生及時(shí)改正。

2.利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

問(wèn)題導(dǎo)入策略是小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。在問(wèn)題導(dǎo)入的過(guò)程中，老師在提出問(wèn)題的時(shí)候，要以學(xué)生最近的發(fā)展情況作為基礎(chǔ)，提出的問(wèn)題要具有一定的挑戰(zhàn)性，但是也不能過(guò)難，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況提出有針對(duì)性、難易程度適中的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主思考。以下利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向的具體方法：

（1）提煉問(wèn)題

老師要將數(shù)學(xué)內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化為具有一定思考價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題也是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的提煉，例如那些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師要提出難易程度一般的問(wèn)題，而那些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提出有較高難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）老師提示

在情境教學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師要注重強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，使學(xué)生更加明確問(wèn)題。同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些積極探索，能夠提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，反之對(duì)于那些不能自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，例如老師你可以說(shuō):你做的不錯(cuò)，但是還需要向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，將自己的獨(dú)特見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，爭(zhēng)取更好。在此過(guò)程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)，有效提高學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向的意識(shí)。

（3）分析問(wèn)題的情境

積極創(chuàng)設(shè)情境化的問(wèn)題導(dǎo)向環(huán)境，首先引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入到情境中去，如果自己就是情境中的某一個(gè)角色，該如何解決這些問(wèn)題呢，使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考。

（4）明確問(wèn)題的類型與性質(zhì)：老師要引導(dǎo)學(xué)生思考“這是一個(gè)什么類型的問(wèn)題”，是一個(gè)應(yīng)用性的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的類型與性質(zhì)進(jìn)行明確，有助于學(xué)生更快的理解相關(guān)內(nèi)容。

3.利用信息技術(shù)，進(jìn)行導(dǎo)向式教學(xué)

老師要充分利用好信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向式教學(xué)。具體步驟如下：

（1）將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)問(wèn)題，復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（2）探討方法

積極總結(jié)問(wèn)題解決的方法，以及在解決中用到的公式。

（3）提出新問(wèn)題

通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)問(wèn)題解決的方法、步驟，從而熟練掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決策略，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新體驗(yàn)，有助于他們更多的掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要將多媒體的優(yōu)勢(shì)得到最好的發(fā)揮，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

[1]楊華. 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J]. 儷人:教師, 2016(8):80-80.

[2]伍開(kāi)軍. 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J]. 新課程, 2016(13):149-149.

[3]洪銀勤. 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際:學(xué)術(shù)版, 2016(9):194-194.