譚潔麗

（廣西靈山縣第五小學(xué) 廣西靈山 535400）

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力

譚潔麗

（廣西靈山縣第五小學(xué) 廣西靈山 535400）

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，適度的節(jié)奏感。朗讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。只有重視學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的朗讀能力，進(jìn)而使學(xué)生想讀，愛(ài)讀，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)學(xué)，才有可能使學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

英語(yǔ) 朗讀 培養(yǎng) 能力

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。朗讀就是運(yùn)用重音，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，它是讀書(shū)的一種形式。[1]

目前小學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)存在諸多問(wèn)題，如：很多學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)拖音很重，毫無(wú)感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這些問(wèn)題不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?：

一、教師正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

好的范讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師聲情并茂的范讀最能把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生朗讀提供范例，使學(xué)生在潛移默化中提高口語(yǔ)的水平，加深對(duì)課文的理解，在教學(xué)中老師可以通過(guò)配以動(dòng)作，繪聲繪色的范讀，將靜態(tài)畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面。比如在講到第一冊(cè)第三模塊Unit 2 Point to the desk時(shí)，教師一邊讀point to the desk，point to the door ，point to the chair 一邊做指向的動(dòng)作，并號(hào)召學(xué)生參與動(dòng)作，使學(xué)生很快進(jìn)入特定的情境之中，再通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)音節(jié)奏，不同的語(yǔ)氣變化，逐步將學(xué)生帶到課文中，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)感的氛圍，幫助學(xué)生把握好朗讀的語(yǔ)調(diào)，了解課文的大意。[2]

二、形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣

教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，可經(jīng)過(guò)“加工”，他的趣味性濃了，學(xué)生便很感興趣，它很適合在剛教完單詞，學(xué)生還不很熟練時(shí)用，很容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛.也可采用開(kāi)火車(chē)讀.我們一般的開(kāi)火車(chē)，無(wú)非是一個(gè)學(xué)生接一個(gè)學(xué)生讀，有時(shí)是兩個(gè)學(xué)生接兩個(gè)學(xué)生讀，我根據(jù)這個(gè)朗讀方法，稍微采取了點(diǎn)“變化”。讓先讀的學(xué)生聲音放得很低，開(kāi)火車(chē)同學(xué)一個(gè)比一個(gè)響；或者讓先讀的學(xué)生聲音讀得很響，其他學(xué)生一個(gè)比一個(gè)輕。經(jīng)過(guò)這樣一變，學(xué)生朗讀起來(lái)始終興趣盎然。單詞朗讀的游戲還有很多，比如快速朗讀（即老師出示單詞卡，學(xué)生快速讀出單詞）、隨機(jī)朗讀（即老師隨意指出黑板上的單詞，故做秘密狀，學(xué)生看教鞭朗讀，速度由慢到快）、魔力眼（即老師看一眼所有單詞中的某一個(gè)，學(xué)生猜老師到底看了哪一個(gè)）、魔力耳（即老師用很輕的聲音說(shuō)某個(gè)單詞，學(xué)生大聲說(shuō)出老師讀的單詞）、心靈感應(yīng)（老師心中想一個(gè)單詞，學(xué)生猜老師想的單詞）等。這些游戲的本質(zhì)都是對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，卻比單純的朗讀收到的效果要好得多。

在課文的朗讀的訓(xùn)練上，我們也可以采取各種不同的方法，如聽(tīng)錄音跟讀（可以翻開(kāi)書(shū)跟讀，也可以增加點(diǎn)難度合上書(shū)朗讀），在這個(gè)過(guò)程中，我們必須注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)模仿的重要性。我們還可以采取全班朗讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x、分組朗讀等方法。教師采用這些方法，加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生更加熟悉課文，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生關(guān)系。

三、有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧

目前小學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重?！癈hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。

四、角色朗讀，入景入情

角色朗讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮又有趣的活動(dòng)，它對(duì)提高學(xué)生的朗讀興趣、形象思維和表情達(dá)意能力都具有積極的作用，同時(shí)更有利于幫助學(xué)生感受課文內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生集體中的興趣、愛(ài)好、才能是多種多樣的、豐富多彩的，切不可硬讓這種豐富多彩的多樣性遷就于某種統(tǒng)一的模式?！苯巧首x就是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，融自己于角色中，各盡所能。在角色朗讀中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同身份人的說(shuō)話語(yǔ)氣，在辨別人物的基礎(chǔ)上加以模仿表演，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，使朗讀成為一件輕松愉快的事。

五、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽

在教學(xué)中，我還開(kāi)展了朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”、 “英語(yǔ)朗讀進(jìn)步星”。先在本班進(jìn)行朗讀比賽，把全班分為若干大組，運(yùn)用“爬臺(tái)階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端的那組獲勝。然后再拓展到了班與班之間，再拓展到全年級(jí)。比賽的形式激發(fā)了學(xué)生朗讀的動(dòng)力，讓很多不敢讀的學(xué)生敢于大聲大膽地讀，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，切實(shí)提高了英語(yǔ)朗讀的興趣。

六、情境表演

這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的時(shí)候，教師要讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到“Daming’s having a birthday party!”的內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生以“過(guò)生日”為情境進(jìn)行英語(yǔ)表演。

七、小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境

小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我所執(zhí)教的班級(jí)采用了“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語(yǔ)音語(yǔ)感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能達(dá)到最高。對(duì)于朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀水平均見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

英語(yǔ)朗讀教學(xué)，既千姿百態(tài)，又有規(guī)律可循，只要我們堅(jiān)持抓好英語(yǔ)朗讀教學(xué)，不斷地努力，適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的方法，小學(xué)生一定會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。

[1]教育部，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） [M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2008，6.