李開(kāi)華

（云南省紅河州屏邊縣玉屏小學(xué)民族小學(xué) 云南紅河 654400）

小學(xué)班主任工作難點(diǎn)、策略分析

李開(kāi)華

（云南省紅河州屏邊縣玉屏小學(xué)民族小學(xué) 云南紅河 654400）

隨著時(shí)代的發(fā)展和生活水平的提高，小學(xué)生班級(jí)中獨(dú)生子女的比例逐漸增加，由于家庭環(huán)境的影響，獨(dú)生子女受家長(zhǎng)們的溺愛(ài)成為了阻礙他們健康成長(zhǎng)的眾多因素中的重要因素，這無(wú)疑也加大了學(xué)校班主任管理工作的難度。本文將著重介紹小學(xué)班主任工作的重要性、工作中存在的難點(diǎn)以及解決難點(diǎn)的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展和班主任工作得以順利進(jìn)行。

小學(xué)生 班主任 重要性 工作難點(diǎn) 策略

一、小學(xué)生班主任工作對(duì)班級(jí)的影響

小學(xué)班級(jí)學(xué)生的良性發(fā)展，與班主任的工作是否做到位有著密不可分的關(guān)系。班主任不僅是知識(shí)的傳授者，還是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅直接影響班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，還影響著學(xué)生的思想道德水平發(fā)展，更對(duì)學(xué)生日常的教育工作起到了重要作用。小學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的言語(yǔ)、行為進(jìn)行模仿，因此班主任是班級(jí)學(xué)生行為、思想的示范者。班主任對(duì)自身行為的管理直接影響到對(duì)學(xué)生的管理。所以，小學(xué)生班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理和對(duì)學(xué)生行為的管理有著重要影響。

二、小學(xué)生班主任工作存在的難點(diǎn)

班主任不僅要對(duì)班級(jí)日常事務(wù)管理做到事無(wú)巨細(xì)，還承擔(dān)了一部分的教學(xué)工作。因此，在實(shí)際的工作中，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中會(huì)遇到工作中的難點(diǎn)。

1.小學(xué)生驕縱的心理

在班主任進(jìn)行班級(jí)的管理中，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和德、智、體、美、勞這五育的全面發(fā)展。不可否認(rèn)的是，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，每個(gè)家長(zhǎng)都有著“望女成鳳，望子成龍”心理，在此心愿上衍生出了對(duì)子女的溺愛(ài)。[1]自從我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育后，多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了驕縱心理。這加重了小學(xué)班主任管理學(xué)生的難度。有相關(guān)研究指出，小學(xué)生有部分人以自我為中心，自我意識(shí)強(qiáng)烈，與同學(xué)關(guān)系處理困難，嫉妒心強(qiáng)，心理脆弱，逆反心理強(qiáng)，這些都是由于在家長(zhǎng)的溺愛(ài)之下滋生出來(lái)的驕縱心理，驕縱的心理同時(shí)造成班主任管理上的困難，導(dǎo)致班級(jí)管理陷入惡性循環(huán)。

2.個(gè)體的差異性導(dǎo)致個(gè)別教育存在困難

同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、道德水平有著一定的差異性，針對(duì)這種差異，讓班級(jí)不同水平的學(xué)生都能夠全面得到發(fā)展是困擾班主任的問(wèn)題。班主任要根據(jù)教育對(duì)象的差異性，采取不同的教育手段、方法。后進(jìn)生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生班主任需要投入更多的精力和時(shí)間去管理，不僅要關(guān)注他們學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，更要關(guān)注他們?nèi)烁?、道德上方面的發(fā)展。從目前的情況來(lái)看，班主任需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的堅(jiān)持，可達(dá)到的效果并不一定客觀，這就為班主任的管理工作帶來(lái)了一定的難度。

3.家長(zhǎng)與教師教育觀念上的沖突

家庭被喻為“孩子的第一所學(xué)校”，可是很多家長(zhǎng)的教育觀念保守、落后，他們認(rèn)為把自己的孩子送到了學(xué)校，學(xué)校的老師就是孩子的第一負(fù)責(zé)人，孩子出了問(wèn)題第一個(gè)就找學(xué)校，把所有的責(zé)任推到學(xué)校和教師身上，卻疏忽他們自己對(duì)于孩子的使命感和責(zé)任感。有些小學(xué)生在學(xué)校里面的表現(xiàn)欠佳，甚至發(fā)生了一些違反校紀(jì)校規(guī)的行為，而某些驕橫的家長(zhǎng)反感教師對(duì)他們的子女進(jìn)行教育。這種教育觀念的沖突，造成了班主任管理上的困難。

三、小學(xué)生班主任工作難的策略分析

1.注重學(xué)生的內(nèi)在心理培養(yǎng)，科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)管理

學(xué)校教師教學(xué)的根本意義所在就是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教書(shū)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而育人是學(xué)生身心的培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師這時(shí)候就需要進(jìn)行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對(duì)壓力競(jìng)爭(zhēng)，間接的改善和學(xué)生間的關(guān)系。[2]

2.班主任班級(jí)管理水平的提高

小學(xué)班主任是班級(jí)管理的核心，對(duì)整個(gè)班級(jí)的每一位學(xué)生負(fù)有責(zé)任。面對(duì)眾多復(fù)雜的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作時(shí)，只有提高自身的管理水平，才能輕松把班級(jí)管理好。班主任管理水平的提高可以有很多方法，比如向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教管理方法、管理方法的創(chuàng)新、分析班級(jí)問(wèn)題存在的根源、因材施教的管理學(xué)生等。

3.樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育觀念

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作受到了一定的影響。為了更好的推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，班主任應(yīng)該樹(shù)立起“以學(xué)生為本”的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是班主任管理工作的核心，任何工作的開(kāi)展應(yīng)該圍繞學(xué)生。所以，在管理學(xué)生的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：第一，充分尊重學(xué)生，小學(xué)階段，學(xué)生的人格和觀念慢慢形成，班主任要以正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，無(wú)差別對(duì)待。作為一名班主任，要遵循教學(xué)的有教無(wú)類(lèi)原則，不應(yīng)該給學(xué)生貼“優(yōu)生”或“差生”的標(biāo)簽，不以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。第三，民主管理學(xué)生，盡管班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，但是也要充分尊重學(xué)生的意愿，虛心聽(tīng)取學(xué)生的心聲，讓每位同學(xué)參與到班級(jí)管理中，建立和諧的師生關(guān)系，才能提高班級(jí)凝聚力。

[1]陸梅.小學(xué)班主任班級(jí)和諧關(guān)系營(yíng)造策略芻議[J].讀與寫(xiě)（上，下旬）,2014(24)：352.

[2]劉長(zhǎng)江. 小學(xué)班主任學(xué)生管理的難點(diǎn)及對(duì)策[J].亞太教育,2016:(04)：28.

[3]孔祥民.小學(xué)班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)談[J].西藏教育,2013(09)：57.