孔祥明

（吉林省長春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué) 吉林長春 130000）

體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與構(gòu)建

孔祥明

（吉林省長春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué) 吉林長春 130000）

隨著教育理念的更新、教育方式的變化，在體育教學(xué)中更加強調(diào)師生之間的教學(xué)交往，但是，由于種種原因的限制，這種教學(xué)方式還沒有得到普及。本文主要分析了體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的成因以及構(gòu)建教學(xué)交往的措施，希望能為體育教學(xué)的發(fā)展提供一定幫助。

體育教學(xué) 教學(xué)交往 缺失 構(gòu)建

一、體育教學(xué)交往概述

體育教學(xué)交往是指在體育教學(xué)過程中，體育教師和學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流和溝通，通過這種交流和溝通教師和學(xué)生能夠更加了解彼此，有利于教師進(jìn)一步開展課堂教學(xué)活動，也能夠提高學(xué)生對課堂的參與度和興趣。體育教學(xué)交往，要求師生之間處在一種平等的地位，關(guān)系更加密切，彼此之間能夠互相信任，互相協(xié)調(diào)，是一種新型的教學(xué)模式。在高校體育教學(xué)交往中主體是教師和學(xué)生，二者之間要形成良性的互動，包括師生互動和生生互動；交往的類型也非常豐富，包括教師個體與學(xué)生群體的交往，教師個體與學(xué)生個體之間的交往，學(xué)生個體之間的交往，學(xué)生群體之間的交往等等；與平時的普通交往相比，體育教學(xué)交往的組織形式更加嚴(yán)密、機制更加精細(xì)，對于交往的時間、地點和內(nèi)容都有相應(yīng)的規(guī)定。體育教學(xué)交往，能夠使體育課堂更加豐富多彩，課堂效果更加好。

二、教學(xué)交往的缺失與成因

1.缺失

在當(dāng)前的體育課當(dāng)中，我們可以看到，體育教學(xué)交往非常少。在課堂上，體育教師是課堂的主體，教師與學(xué)生之間的互動非常少，教師只重視對學(xué)生的體育訓(xùn)練，不了解學(xué)生的個性；學(xué)生對教師往往都非常畏懼，不愿意與教師進(jìn)行互動和交流，師生之間往往是疏遠(yuǎn)的，缺乏必要的交流和互動。

2.成因

造成體育教學(xué)交往缺失的原因有很多種：首先，很多體育教師的教學(xué)觀念比較落后，他們只注重教授體育知識和對學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生個人的關(guān)注，也不注重與學(xué)生的交往。這與當(dāng)前我國的體育教學(xué)模式有很大的關(guān)系，這種教學(xué)模式在課堂上以教師為主，訓(xùn)練學(xué)生掌握某項運動技術(shù)，以達(dá)到通過體育考核的目的。在這種情況下教師的全部精力都放在了教學(xué)內(nèi)容的傳授，根本不重視與學(xué)生之間的教學(xué)。

其次，在當(dāng)前我國的教育體系中，體育課往往處于一個不被重視的地位。在許多中小學(xué)中體育課往往被各科任老師所占據(jù)，導(dǎo)致體育課堂的時間大大減少，僅剩的體育課不要進(jìn)行各項體育測試和體育訓(xùn)練，學(xué)生往往認(rèn)為體育課枯燥乏味；教師則面對巨大的課時壓力，在這種情況下教學(xué)交往往往不被重視，成為鏡中花、水中月，可望而不可及。

第三，當(dāng)前我國體育課的主要教學(xué)內(nèi)容還是讓學(xué)生掌握各項體育技能，因此，對體育活動的考核比較重視，設(shè)定了考核的分?jǐn)?shù)線。近些年來，隨著對體育教育的重視，這些分?jǐn)?shù)線也變得越來越重要，關(guān)系學(xué)生中考和高考，如長跑的成績和跳遠(yuǎn)的成績，會被算入學(xué)生的升學(xué)考試成績中。因此，學(xué)校和家長往往更加關(guān)注學(xué)生的體育成績，這就給體育教師造成了很大的壓力，所以他們在課堂上只重視對學(xué)生運動技能的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生的了解；而學(xué)生由于課堂上的高壓，往往會對體育教師產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性導(dǎo)致體育教學(xué)交往的缺失，雖然新課改已經(jīng)實行了很多年，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然有著非常大的影響。學(xué)生和老師都往往在課堂上傾向于教師灌輸—學(xué)生接受這種教學(xué)模式，對于師生之間的互動，表現(xiàn)的興致缺缺，教師往往習(xí)慣自己主導(dǎo)課堂，忽視學(xué)生的作用；學(xué)生也沒有表現(xiàn)出很高的參與度，對體育課堂缺乏興趣，師生之間缺乏有效的良性互動。

三、教學(xué)交往的構(gòu)建策略

為了能夠在體育課堂上建立教學(xué)交往，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個措施著手：

1.以學(xué)生為主體

在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。這就要求教師要營造一個良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教學(xué)過程中勇于表達(dá)自己的意見，提出自己的見解，敢于說出與教師不同的想法。在具體的教學(xué)實踐中，體現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行動作示范，或是教師在示范時鼓勵學(xué)生說出自己的意見和想法。通過師生之間、學(xué)生之間的相互交流達(dá)成一致的觀點。這一過程中教師既完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也學(xué)到了相關(guān)的體育技能；同時，通過師生之間的互動和溝通，又促進(jìn)了師生間的體育教學(xué)交往，得到了一舉三得的效果。

2.教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

在教學(xué)交往中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用。教學(xué)交往不同于一般交往，它是為教師的教學(xué)所服務(wù)的，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價，這種評價既包括正面的評價，也包括反面的評價；包括對學(xué)生思想道德的評價，也包括對學(xué)生體育技能的評價。學(xué)生表現(xiàn)的好時，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出某種問題時，教師也應(yīng)當(dāng)指出，幫助其改正，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)交往，在體育教學(xué)中的作用。

3.創(chuàng)造平等輕松的教學(xué)氛圍

平等輕松的教學(xué)氛圍是開展教學(xué)交往的重要環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)該改變以往一言堂的課堂模式，采取平等的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，教師不應(yīng)當(dāng)采取冷漠忽視的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)積極的回答學(xué)生的問題、與學(xué)生探討這一問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應(yīng)一味的批評學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在鼓勵的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而改正，提高學(xué)生的能力和水平，只有在平等輕松的環(huán)境中，師生之間才能更好的進(jìn)行教學(xué)交往。

4.組織豐富的教學(xué)形式

教師在體育教學(xué)時組織豐富多樣的教學(xué)形式有利于師生之間的教學(xué)交往。體育課在教學(xué)活動方面具有非常大的先天優(yōu)勢，體育教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽、足球比賽等等，通過這些比賽不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的運動能力也能夠提高學(xué)生對于體育課的興趣；同時，在這些活動中學(xué)生之間的交往更加密切，教師與學(xué)生之間也會進(jìn)行更多的溝通與交流，促進(jìn)體育課堂上的教學(xué)交往。

結(jié)語

教學(xué)交往是當(dāng)前比較重要的一種教學(xué)方式，因為部分體育教師的教學(xué)觀念比較落后、部分學(xué)校對體育課不夠重視、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的慣性等等原因，我國體育課堂的教學(xué)交往還比較缺失。為了進(jìn)一步構(gòu)建體育課堂的教學(xué)交往，我們應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，并組織豐富的教學(xué)形式，同時創(chuàng)造平等輕松的教學(xué)氛圍等方式來構(gòu)建體育教學(xué)中的教學(xué)交往，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流和互動，提高體育教學(xué)的效率和有趣性。

[1]錢鈞；史兵；高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與構(gòu)建；體育學(xué)刊；2010年01期

[2]趙明昱；淺析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與構(gòu)建；科技展望；2015年16期