孔祥明

（吉林省長春市二道區(qū)遠達小學 吉林長春 130000）

體育教學中教學交往的缺失與構(gòu)建

孔祥明

（吉林省長春市二道區(qū)遠達小學 吉林長春 130000）

隨著教育理念的更新、教育方式的變化，在體育教學中更加強調(diào)師生之間的教學交往，但是，由于種種原因的限制，這種教學方式還沒有得到普及。本文主要分析了體育教學中教學交往缺失的成因以及構(gòu)建教學交往的措施，希望能為體育教學的發(fā)展提供一定幫助。

體育教學 教學交往 缺失 構(gòu)建

一、體育教學交往概述

體育教學交往是指在體育教學過程中，體育教師和學生之間進行的一種交流和溝通，通過這種交流和溝通教師和學生能夠更加了解彼此，有利于教師進一步開展課堂教學活動，也能夠提高學生對課堂的參與度和興趣。體育教學交往，要求師生之間處在一種平等的地位，關系更加密切，彼此之間能夠互相信任，互相協(xié)調(diào)，是一種新型的教學模式。在高校體育教學交往中主體是教師和學生，二者之間要形成良性的互動，包括師生互動和生生互動；交往的類型也非常豐富，包括教師個體與學生群體的交往，教師個體與學生個體之間的交往，學生個體之間的交往，學生群體之間的交往等等；與平時的普通交往相比，體育教學交往的組織形式更加嚴密、機制更加精細，對于交往的時間、地點和內(nèi)容都有相應的規(guī)定。體育教學交往，能夠使體育課堂更加豐富多彩，課堂效果更加好。

二、教學交往的缺失與成因

1.缺失

在當前的體育課當中，我們可以看到，體育教學交往非常少。在課堂上，體育教師是課堂的主體，教師與學生之間的互動非常少，教師只重視對學生的體育訓練，不了解學生的個性；學生對教師往往都非常畏懼，不愿意與教師進行互動和交流，師生之間往往是疏遠的，缺乏必要的交流和互動。

2.成因

造成體育教學交往缺失的原因有很多種：首先，很多體育教師的教學觀念比較落后，他們只注重教授體育知識和對學生進行體育訓練，缺乏對學生個人的關注，也不注重與學生的交往。這與當前我國的體育教學模式有很大的關系，這種教學模式在課堂上以教師為主，訓練學生掌握某項運動技術，以達到通過體育考核的目的。在這種情況下教師的全部精力都放在了教學內(nèi)容的傳授，根本不重視與學生之間的教學。

其次，在當前我國的教育體系中，體育課往往處于一個不被重視的地位。在許多中小學中體育課往往被各科任老師所占據(jù)，導致體育課堂的時間大大減少，僅剩的體育課不要進行各項體育測試和體育訓練，學生往往認為體育課枯燥乏味；教師則面對巨大的課時壓力，在這種情況下教學交往往往不被重視，成為鏡中花、水中月，可望而不可及。

第三，當前我國體育課的主要教學內(nèi)容還是讓學生掌握各項體育技能，因此，對體育活動的考核比較重視，設定了考核的分數(shù)線。近些年來，隨著對體育教育的重視，這些分數(shù)線也變得越來越重要，關系學生中考和高考，如長跑的成績和跳遠的成績，會被算入學生的升學考試成績中。因此，學校和家長往往更加關注學生的體育成績，這就給體育教師造成了很大的壓力，所以他們在課堂上只重視對學生運動技能的訓練，忽視對學生的了解；而學生由于課堂上的高壓，往往會對體育教師產(chǎn)生誤解，導致師生之間的關系越來越疏遠。

再次，傳統(tǒng)教學模式的慣性導致體育教學交往的缺失，雖然新課改已經(jīng)實行了很多年，但是傳統(tǒng)的教學模式仍然有著非常大的影響。學生和老師都往往在課堂上傾向于教師灌輸—學生接受這種教學模式，對于師生之間的互動，表現(xiàn)的興致缺缺，教師往往習慣自己主導課堂，忽視學生的作用；學生也沒有表現(xiàn)出很高的參與度，對體育課堂缺乏興趣，師生之間缺乏有效的良性互動。

三、教學交往的構(gòu)建策略

為了能夠在體育課堂上建立教學交往，我們應當從以下幾個措施著手：

1.以學生為主體

在體育教學中，應當以學生為教學的主體，教學過程應當以學生為中心。這就要求教師要營造一個良好的教學環(huán)境和學習氛圍，學生在教學過程中勇于表達自己的意見，提出自己的見解，敢于說出與教師不同的想法。在具體的教學實踐中，體現(xiàn)在教師應當鼓勵學生進行動作示范，或是教師在示范時鼓勵學生說出自己的意見和想法。通過師生之間、學生之間的相互交流達成一致的觀點。這一過程中教師既完成了教學目標和教學任務，也提高了學生的學習興趣，學生也學到了相關的體育技能；同時，通過師生之間的互動和溝通，又促進了師生間的體育教學交往，得到了一舉三得的效果。

2.教師進行適當?shù)囊龑?/p>

在教學交往中，教師應當適當發(fā)揮其引導作用。教學交往不同于一般交往，它是為教師的教學所服務的，因此，在體育教學中教師應當對學生的行為做出適當?shù)脑u價，這種評價既包括正面的評價，也包括反面的評價；包括對學生思想道德的評價，也包括對學生體育技能的評價。學生表現(xiàn)的好時，教師應當給予積極的鼓勵，當學生表現(xiàn)出某種問題時，教師也應當指出，幫助其改正，只有這樣才能充分發(fā)揮教學交往，在體育教學中的作用。

3.創(chuàng)造平等輕松的教學氛圍

平等輕松的教學氛圍是開展教學交往的重要環(huán)境。教師在課堂上應該改變以往一言堂的課堂模式，采取平等的方式與學生進行交流，當學生提出問題的時候，教師不應當采取冷漠忽視的態(tài)度，應當積極的回答學生的問題、與學生探討這一問題。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應一味的批評學生，應當在鼓勵的基礎上，幫助學生認識到自己的錯誤，從而改正，提高學生的能力和水平，只有在平等輕松的環(huán)境中，師生之間才能更好的進行教學交往。

4.組織豐富的教學形式

教師在體育教學時組織豐富多樣的教學形式有利于師生之間的教學交往。體育課在教學活動方面具有非常大的先天優(yōu)勢，體育教師可以在課堂上組織學生進行籃球比賽、足球比賽等等，通過這些比賽不僅能夠促進學生的運動能力也能夠提高學生對于體育課的興趣；同時，在這些活動中學生之間的交往更加密切，教師與學生之間也會進行更多的溝通與交流，促進體育課堂上的教學交往。

結(jié)語

教學交往是當前比較重要的一種教學方式，因為部分體育教師的教學觀念比較落后、部分學校對體育課不夠重視、傳統(tǒng)體育教學模式的慣性等等原因，我國體育課堂的教學交往還比較缺失。為了進一步構(gòu)建體育課堂的教學交往，我們應當堅持以學生為主體，教師適當進行引導，并組織豐富的教學形式，同時創(chuàng)造平等輕松的教學氛圍等方式來構(gòu)建體育教學中的教學交往，促進學生與教師之間的交流和互動，提高體育教學的效率和有趣性。

[1]錢鈞；史兵；高校體育教學中教學交往的缺失與構(gòu)建；體育學刊；2010年01期

[2]趙明昱；淺析高校體育教學中教學交往的缺失與構(gòu)建；科技展望；2015年16期