王景軍

（吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130318）

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)法淺析

王景軍

（吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130318）

伴隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程改革的實(shí)施，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化己成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。本文正是在這個(gè)大背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)法進(jìn)行了研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)法一般只是用于在課前的幾分鐘，雖然只有僅僅幾分鐘，但是對(duì)于整節(jié)課來說是非常具有影響力的。好的導(dǎo)入式教學(xué)方法可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好地集中注意力，積極配合數(shù)學(xué)老師的上課方式。教師能根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行有趣的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的課前導(dǎo)人，則對(duì)教學(xué)有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)符合新課改的要求，以學(xué)生為主體，老師為教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者。不管從哪一方面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)方法的引入都是利于教學(xué)的，便于學(xué)生們更好的投入到課堂學(xué)習(xí)的，由此可見它的重要性。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的原則

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求?，F(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)原則有：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種教學(xué)方法，它以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為根本，把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來。

1. 情境導(dǎo)入

（1）情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，有目的地創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)的具有情感色彩的生動(dòng)氛圍和生活場(chǎng)景。讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

在針對(duì)小學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入式教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)運(yùn)用圖畫展現(xiàn)情境、運(yùn)用表演體會(huì)情境、運(yùn)用實(shí)物對(duì)情境進(jìn)行展示、運(yùn)用語言對(duì)情境進(jìn)行描述等引起小學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入有多種方法，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀況等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，情境導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，一般以1～3分鐘為宜，不宜超過5分鐘。

（2）故事法導(dǎo)入教學(xué)

上課前教師針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事用以引入當(dāng)節(jié)授課內(nèi)容的方法。數(shù)學(xué)老師在上課之前，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上講述故事，能快速集中小學(xué)生的注意力，激起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師在講故事的過程中應(yīng)該選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容和體裁，并加以修改，使之能與教學(xué)內(nèi)容得以巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變數(shù)學(xué)老師在小學(xué)生心目中的地位，通過故事講述使學(xué)生與老師的心理距離拉近。

（3）懸念法導(dǎo)入教學(xué)

在上課前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)之前沒有教授過的內(nèi)容提出相關(guān)的有思考價(jià)值的問題，給學(xué)生留下懸念，由此激起學(xué)生的好奇心理以及探索熱情，并且促使他們積極解決問題并尋求答案。

（4）多媒體引入法導(dǎo)入教學(xué)

① 利用小學(xué)生具有好奇心的特點(diǎn)我國對(duì)教育的重視和投入不斷增加，我國的教育基礎(chǔ)設(shè)施逐步健全，多數(shù)學(xué)校具備多媒體教學(xué)的條件，使多媒體教學(xué)具有了極大的可行性。多媒體教學(xué)可以以動(dòng)態(tài)教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，其優(yōu)勢(shì)大大超過了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。而且通過多媒體教學(xué)能讓學(xué)生體驗(yàn)到新鮮感，迅速抓住學(xué)生眼球。[3]

② 利用小學(xué)生具有求知欲的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)能動(dòng)靜結(jié)合激發(fā)學(xué)生潛能，能夠使課堂內(nèi)容得以用多樣化的方式提前展示出來，利用學(xué)生的求知欲吸引學(xué)生。[4]

2. 引學(xué)新知

學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提出數(shù)學(xué)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、分析綜合、抽象概括等形式探究新知，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法形成的過程，也使數(shù)學(xué)的工具價(jià)值、過程價(jià)值、得以體現(xiàn)和弘揚(yáng)的過程。

教師要處理好知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備及認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，注意把握教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開要選擇合適的組織形式。[5]

3. 應(yīng)用實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)己經(jīng)理解、初步掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，使其真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要步驟，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要階段，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐一般分為：基本性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐、發(fā)展性實(shí)踐等。

4. 課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在基本完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。

小結(jié)的功能包括：系統(tǒng)整理，形成結(jié)構(gòu)；突出重點(diǎn)，強(qiáng)化注意；深化知識(shí)，提高素養(yǎng)；啟發(fā)思考，引到探究。小結(jié)的方式很多，教師要根據(jù)教學(xué)因素適當(dāng)進(jìn)行選擇。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)是基于新課改提出的一個(gè)教學(xué)方法的探索，它可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，更好的提髙教學(xué)效率。在進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)時(shí)，教師要把握好一個(gè)度，切記在此過程中花費(fèi)太多的時(shí)間，避免影響課程進(jìn)度。

[1]李樹清.關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的教學(xué)思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

[2]林詠.談“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的運(yùn)用[J].福建公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000(5).

[3]杜芳.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐與探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6).

[4]李秀英，徐玉粉，張竹偉.問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003(3).

[5]單潔，楊戈生活中的推理”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析[J].黑龍江教育(小學(xué)教學(xué)案例與研究），2007(9):23_24.