徐曉輝

（黑龍江省訥河市學(xué)田鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

徐曉輝

（黑龍江省訥河市學(xué)田鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

采取何種策略與方法能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，不僅是小學(xué)語文教師經(jīng)常予以思考的問題，而且也是課改專家經(jīng)常探討的問題。教師只有對課堂提問予以合理優(yōu)化，應(yīng)借助提問誘發(fā)學(xué)生思考，才能夠有效激發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛力。教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，不僅要把握教學(xué)目標(biāo)，而且必須針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué) 效率策略 方法分析

采取何種策略與方法能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，不僅是小學(xué)語文教師經(jīng)常予以思考的問題，而且也是課改專家經(jīng)常探討的問題。很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，由于不能夠正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)不能夠激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能夠讓小學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中，以致課堂教學(xué)效率很低。教師只有以學(xué)生為教學(xué)主體，借助全新教學(xué)理念、相關(guān)教學(xué)策略與方法，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率。[1]

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，課程改革已經(jīng)實(shí)施了很多年。然而，小學(xué)語文課堂教學(xué)在很多地方，依然借助傳統(tǒng)教學(xué)模式予以教學(xué)，很多小學(xué)語文教師依然處于茫然之中。首先，教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師依然是課堂教學(xué)主體，對知識進(jìn)行講授；學(xué)生依然是客體，對知識予以被動接受。其次，教師備課不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容有很多缺陷。第三，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)模式采用填鴨式，不能夠有效激發(fā)孩子潛力，孩子天性得不到展示，課堂氣氛不活潑。第四，教學(xué)方法跟不上時(shí)代發(fā)展。多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用，然而，很多教師不能借助幻燈片課件等計(jì)算技術(shù)實(shí)施教學(xué)，還是以固有的板書教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)沒有興趣。這些因素，都是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的原因。[2]

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略與方法分析

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，只有針對小學(xué)生具體情況采取不同策略與方法，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，往往能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)過程中，以語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助音樂、圖片以及幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)工具，對教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，不僅能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)與強(qiáng)化，而且還能夠提高小學(xué)生對教師的認(rèn)同感，使小學(xué)生會更加喜愛語文課堂。

2. 提高課堂提問效果，激發(fā)學(xué)生潛力

課堂提問幾乎貫穿于每一節(jié)語文課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂提問只是學(xué)生簡單的回答“對”或“錯”，算不上真正的師生課堂互動，對啟發(fā)學(xué)生思維、提高課堂教學(xué)效率等也沒有效果。因此，教師只有對課堂提問予以合理優(yōu)化，應(yīng)借助提問誘發(fā)學(xué)生思考，才能夠有效激發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛力。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用激勵性語言，對課堂上不善于發(fā)言的學(xué)生予以引導(dǎo)。教師在實(shí)施課堂提問時(shí)，不僅要給予學(xué)生思考時(shí)間，而且應(yīng)借助轉(zhuǎn)問、反問等不同提問方式，才能夠獲得應(yīng)有的提問效果。

3. 對課堂教學(xué)活動予以豐富

小學(xué)語文教師必須充分認(rèn)識到小學(xué)生活潑愛動的天性，如果采取中規(guī)中矩的方式進(jìn)行教學(xué)，只能對孩子天性予以抹殺，而不能夠有效提高教學(xué)效率。所以，教師只有有效激發(fā)小學(xué)生天性，對課堂活動進(jìn)行豐富，讓小學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中，才能提高課堂教學(xué)效率。教師在對《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先借助“小小導(dǎo)游”活動，讓小學(xué)生作為導(dǎo)游，積極參與到課堂教學(xué)之中，對游客----“小學(xué)生”介紹桂林山水相關(guān)傳說以及秀峰等景觀。這個活動不僅符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉小學(xué)生組織語言與表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以借助辯論活動的形式，對桂林山水進(jìn)行客觀分析。這些活動，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，語文教學(xué)也不再是原來的單純記憶。

4. 課前備課要充分

如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，不能夠充分備課，必將導(dǎo)致本堂課沒有重點(diǎn)與難點(diǎn)之分、不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，不能夠做到有的放矢，一定是一節(jié)失敗的課堂教學(xué)。因此，教師在課前只有對教材內(nèi)容予以整體把握，對表達(dá)方法與順序予以有效掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況總體了解，才能夠做到有目的、有針對性的從容授課。首先，教師應(yīng)對教學(xué)要求、目標(biāo)以及重點(diǎn)予以全面了解。其次，對課堂練習(xí)與課后練習(xí)予以不同對待。第三，教案詳細(xì)。教案必須依據(jù)現(xiàn)有學(xué)生實(shí)際狀況予以準(zhǔn)備，對學(xué)生之間差異予以重視，必須有所創(chuàng)新，才能夠有效發(fā)揮教案作用。[3]

5. 充分利用課堂時(shí)間，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文課堂教學(xué)如果要提高課堂教學(xué)效率，就必須對課堂每一分鐘予以充分利用，有效把握與落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。首先，把握課程總目標(biāo)。教師教學(xué)過程中，要認(rèn)真落實(shí)每一篇課文具體要求，對課文詩歌背誦、課文如何分析以及重難點(diǎn)等不同目標(biāo)予以落實(shí)。如果沒有具體目標(biāo)，教師必須予以總結(jié)。其次，落實(shí)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。第三，落實(shí)課文個體特點(diǎn)。不同課文具有不同語言訓(xùn)練重點(diǎn)與情感體驗(yàn)點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生對這些內(nèi)容有效掌握，有利于提高課堂教學(xué)效率。第四，針對學(xué)情特點(diǎn)予以課堂教學(xué)。教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，不僅要把握教學(xué)目標(biāo)，而且必須針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

6. 重視教學(xué)評價(jià)。

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程結(jié)束后，對本節(jié)課堂教學(xué)過程以及效果予以反思、分析或與聽課教師進(jìn)行探討，聽取其他教師或?qū)W生的評價(jià)與反饋，不僅能夠?qū)窈笳n堂教學(xué)予以有效指導(dǎo)，而且能夠找出自己不容易發(fā)現(xiàn)的缺陷。教學(xué)評價(jià)不僅是教師之間交流互動的一種表現(xiàn)，而且是課堂評價(jià)的基本內(nèi)容。創(chuàng)建語文教學(xué)評價(jià)體系，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，而且有利于素質(zhì)教育全面實(shí)施。

結(jié)語

改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略與方法有多種多樣。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，只有依據(jù)不同課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同教學(xué)策略與方法，以小學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)需求為前提，才能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

[1]周圓,黃勝. 2013年國內(nèi)教學(xué)策略類型研究綜述[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:60-62.

[2]李長吉,余芳艷. 課堂觀察研究:進(jìn)展與趨勢[J]. 當(dāng)代教育與文化,2010,06:88-93.

[3]張春莉,程圓圓,王本陸. 信息技術(shù)背景下不同教學(xué)手段對解決問題能力的影響研究[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn),2015,06:34-39.