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（云南省宣威市宛水街道第一小學(xué) 云南宣威 655400）

小學(xué)語文教育教學(xué)中的責(zé)任心

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（云南省宣威市宛水街道第一小學(xué) 云南宣威 655400）

責(zé)任心是小學(xué)語文教育教學(xué)人員的職業(yè)素質(zhì)要求，是做好紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作不可或缺的，小學(xué)語文教育教學(xué)工作中提高責(zé)任心尤為重要。

小學(xué)語文 教育教學(xué) 責(zé)任心

小學(xué)語文教育教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中具有至關(guān)重要的地位，發(fā)展好這一基礎(chǔ)教育對(duì)更深層次的人文傳統(tǒng)文化學(xué)研究教育有著重要作用，而在小學(xué)語文教育這層教育中教師的責(zé)任心顯得尤為重要。小學(xué)教育是基礎(chǔ)，尤其小學(xué)語文教育基礎(chǔ)的好壞對(duì)以后健康合理的文化傳統(tǒng)教育方式和結(jié)果將起到至關(guān)重要的作用，比如師資力量的配置、課程資源的開展、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭教育觀念以及學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施等等一系列的不足。我們教師只有給予學(xué)生更好更多的關(guān)愛，真正做到學(xué)生在校一天都認(rèn)真負(fù)責(zé)一天，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)校和老師的溫暖。[1]

一、有責(zé)任心可以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校教職工教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展

有了要把工作做好的責(zé)任感，就會(huì)為把工作做好做相應(yīng)的準(zhǔn)備。俗話說，有了金剛鉆兒，才能攬瓷器活兒，小學(xué)語文教育教學(xué)是千篇一律的，大家都能做，而且做起來差別也不大，但當(dāng)遇到語文基礎(chǔ)功底時(shí)，比如毛筆、鋼筆和粉筆書寫，文學(xué)素材的深和廣度，個(gè)人水平才一見高下。針對(duì)性強(qiáng)，具有典型性的特殊語文和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的語文課堂教學(xué)，各種修辭手法等語文課堂教學(xué)不是每次教學(xué)效果都一樣的，面對(duì)這樣的情況可以總結(jié)以往做過的課堂教學(xué)案例，通過查閱文獻(xiàn)資料，間接獲得經(jīng)驗(yàn)來提高業(yè)務(wù)水平。當(dāng)每個(gè)小學(xué)語文教學(xué)人員都逐步提高自身水平，整個(gè)學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的水平也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。[2]

加強(qiáng)小學(xué)語文的教育教學(xué)責(zé)任心有利于促進(jìn)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)形成。

廣大農(nóng)村小學(xué)尤其是在邊遠(yuǎn)民族集聚地區(qū)，民族發(fā)音摻雜、留守兒童居多，小學(xué)語文教員數(shù)量和質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂，語文教育存在諸多困難，像學(xué)生本身的教育觀念落后，素質(zhì)偏低，影響了對(duì)受教對(duì)象語文教育；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)下降，影響了教育質(zhì)量；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了教育的發(fā)展；學(xué)校布局的不合理性，給教育教學(xué)帶來了極大的障礙等等因素。面對(duì)這一系列的問題，如果教學(xué)活動(dòng)中老師欠缺責(zé)任心，那將會(huì)給學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來巨大的影響。在諸多不良風(fēng)氣的影響下，助長(zhǎng)了學(xué)生不良習(xí)慣和行為的滋生。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。面對(duì)這樣的不利情況，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，給學(xué)生施予愛的教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。[3]

二、小學(xué)語文教育中責(zé)任心的注入有利于小學(xué)語文教學(xué)整體價(jià)值優(yōu)化的推廣

在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中，通過直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)手段，使抽象的小學(xué)語文寫作手法和修辭作用機(jī)制通俗易懂。增加了小學(xué)語文課堂的生動(dòng)性，學(xué)生的活潑性，用圖文并茂生動(dòng)比喻的形式將著名文學(xué)作家、詩(shī)詞、文言體裁與小學(xué)語文教育教學(xué)聯(lián)系起來。在小學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用創(chuàng)新實(shí)踐性語文教改成果對(duì)現(xiàn)有的閱讀、現(xiàn)實(shí)文學(xué)題材以及純?cè)娫~教材進(jìn)行改編，提高設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性教育教學(xué)比例。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，極大地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。[4]

三、開展有責(zé)任心的小學(xué)語文教學(xué)有利于語文課堂教學(xué)形式的多元化

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)往往采用封閉式教學(xué)，學(xué)生主要集中在教室以聽為主的教學(xué)，按照預(yù)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)方法按部就班地進(jìn)行，這種語文教學(xué)形式中，學(xué)生的接受活動(dòng)意識(shí)往往是被動(dòng)的，并且由于文學(xué)素材教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生沒有時(shí)間思考教學(xué)中給他們帶來的其他問題，也不能自行探索，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)語文教師要采取多樣化的教學(xué)形式，才能促使多元化的文學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生。開放性語文知識(shí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式主要是通過教師定方向，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施；學(xué)生參與語文知識(shí)多模式培養(yǎng)環(huán)境，選擇語文教師的文學(xué)修養(yǎng)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合緊密的部分，吸引學(xué)生參與其中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)資料，搜集相關(guān)語文常識(shí)素材資料，制訂語文教與學(xué)的方案，積極投入，共同參與學(xué)習(xí)。這類語文課程教學(xué)主要集中在教室和自習(xí)室、活動(dòng)室開展，利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排相對(duì)較靈活，并且能夠照顧不同層次學(xué)生的需求，由學(xué)生自行選擇感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)語文教學(xué)形式的多元化不僅有助于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果和效率，提高學(xué)校資源的使用率，還為不同基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主性，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。[5]

[1]梁玉玫,黃翠銀;創(chuàng)感時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)中責(zé)任感的培養(yǎng)研究[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2009（12）

[2]于淼,小學(xué)生創(chuàng)感能力的培養(yǎng)[D];上海師范大學(xué);2010

[3]周麗,如何在語文教學(xué)中滲透生命感與責(zé)任感[J];科教新報(bào)(教育科研);2010（34）

[4]韋國(guó)堅(jiān),于無聲處潤(rùn)萬物——語文教學(xué)中滲透責(zé)任感教育方法談[J];中學(xué)教學(xué)參考;2011（10）

[5]譚煥來,張春花;在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J];現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版);2006（09）