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        三步法提高高中生演講能力

        2016-03-03 20:35:21唐明月
        現(xiàn)代語文 2016年29期
        關(guān)鍵詞:演講比賽語文課交際

        ◎唐明月

        三步法提高高中生演講能力

        ◎唐明月

        一、理論意義

        高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生演講能力提出了明確要求:“學(xué)會演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風(fēng)度?!倍覐?qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態(tài)大方,善于傾聽,敏捷應(yīng)對。能根據(jù)不同的交際場合和交際目的,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá),借助語調(diào)、語氣和表情、手勢,提高口語交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)。”所以,研究出一種有效的演講教學(xué)模式,提高學(xué)生的演講水平,借以提高學(xué)生的口語水平,是語文教學(xué)必須要面對的一個問題。

        卡耐基說:一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力,只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語言是人與人之間溝通的橋梁,是人類最重要的交際工具,是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號,人們需要借助語言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才,能夠幫助我們減少不必要的麻煩,能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。

        在美國,從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級別的演講練習(xí)課;而在中國,從小學(xué)到初高中幾乎沒有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元,新課標(biāo)對演講也提出了明確要求,但僅僅一個單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平,老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來,這種寄予了語文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧,卻流于嘩眾取寵;有的上面的同學(xué)面無表情,下面的同學(xué)昏昏欲睡;有的演講時間過長,影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn):

        一是時間的安排隨意無定。演講的設(shè)置往往成為某個老師的個人行為,如果中途換了老師,原來的內(nèi)容很難進(jìn)行下去,會讓學(xué)生難以適從。

        二是內(nèi)容的安排沒有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大,或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個由淺入深的層進(jìn)性,不符合學(xué)生的接受規(guī)律。

        三是演講的要求不夠明確。既缺乏對每個階段的具體要求,也沒有演講技巧的點(diǎn)撥,沒有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作,應(yīng)付了事,最終沒有提高,做聽眾的同學(xué)則事不關(guān)己,索然無味。

        四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一?!罢n前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

        二、研究現(xiàn)狀

        目前,有關(guān)高中語文演講的研究成果不多,見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇,主要集中在對語文課前演講的作用、開展原則、活動形式等方面的研究。如:房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》,葛成石《課前演講――奏響在語文課堂上的一段序曲》,王進(jìn)《課前演講――聽說訓(xùn)練的有效途徑》,周寶玲、沈道成《課前演講:作文教學(xué)與口語訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語文課前演講的作用;張洪的《課前演講:提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則;彭偉的《課前演講――提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要方式》,桂啟升的《雕蟲也要有好技――課前演講談片》,王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動的形式。 由此可見,在以前的研究中,研究者已經(jīng)開始意識到語文課前演講對提高學(xué)生語文綜合能力的作用,都提及了語文課前演講對擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀,本課題主要想通過行動研究法,分層訓(xùn)練,對每步教學(xué)提出具體要求,注重檢測結(jié)果,階段性鞏固升華,從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。

        三、研究目標(biāo)

        (1)使學(xué)生學(xué)會演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風(fēng)度。

        (2)提高搜集整理信息的能力,組織材料能力,閱讀寫作能力。

        (3)提高評價、分析能力,增強(qiáng)競爭與合作意識。

        (4)鍛煉發(fā)表個人見解的膽魄,培養(yǎng)完善的人格。

        (5)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注國家發(fā)展的意識。

        四、研究方法

        (1)問卷調(diào)查法:研究初期,調(diào)查學(xué)生演講存在的問題,選擇、確定課題;個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合,了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。

        (2)文獻(xiàn)研究法:明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究價值等。

        (3)行動研究法:研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。

        (4)個案研究法:對不同個性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長期的成長記錄,及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。

        (5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

        五、研究步驟

        第一階段(2015年8月-9月):申報準(zhǔn)備階段。

        一方面,認(rèn)真選題,制定研究方案,學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。

        另一方面,通過開學(xué)初年級組織的演講比賽,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部,其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對演講充滿期待,但卻因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。

        第二階段(2015年10月—2016年11月):實(shí)施階段。

        第一步:(2015年10月—2016年1月,高一第一學(xué)期)初步掌握,大膽表達(dá)。

        學(xué)習(xí)內(nèi)容:語文必修二演講單元,看中外名家演講視頻。

        演講主題:“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個人”。

        技巧要求:準(zhǔn)備時間定為一周;演講時間固定三分鐘;大聲表達(dá),保證在場每個人清楚地聽到演講者的聲音;身體站直,目視前方,衣著得體;能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

        點(diǎn)評主體:以老師點(diǎn)評為主,老師點(diǎn)評以鼓勵為主。

        鞏固提升:學(xué)期末以班級為單位組織“我要當(dāng)……”的競選演講比賽。

        第一步效果:讓每個學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷,能夠清楚自信地表達(dá)自己;同時鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。

        第二步:(2016年3月—2016年7月,高一第二學(xué)期)熟練掌握,生動表達(dá)。

        學(xué)習(xí)內(nèi)容:給學(xué)生放《超級演說家》等視頻,激發(fā)學(xué)生對演講的熱愛。

        演講主題:“時事評論”。

        技巧要求:除了第一步的基本要求,還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時間改為三天;生動表達(dá),講究聲音的抑揚(yáng)頓挫,通過聲音增強(qiáng)演講的感染力;眼睛注視觀眾,調(diào)動觀眾的注意力和熱情,必要時通過得體的身勢語幫助自己表達(dá);表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。

        點(diǎn)評主體:老師點(diǎn)評,增加學(xué)生打分,評出周冠軍、月冠軍、班級冠軍,代表本班參加學(xué)期末演講比賽。

        鞏固提升:舉行一次全年級大型演講比賽,同高一入學(xué)時的演講水平進(jìn)行比較。

        第二步效果:讓每個學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己,基本掌握常見演講技能;同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注生活、關(guān)注國家命運(yùn)的熱情。

        第三步:(2016年9月—2016年11月,高二第一學(xué)期)熟練掌握,個性表達(dá)。

        學(xué)習(xí)內(nèi)容:豐富學(xué)生的演講技巧,教會他們?nèi)绾伍_場,如何幽默表達(dá),如何在特定的場景下展現(xiàn)自己。

        演講主題:抽取素材庫材料,素材可以是高考作文材料,可以是高校面試演講,也可以是求職競聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能,本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

        技巧要求:除了第二步要求,本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個性化表達(dá),以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

        點(diǎn)評主體:老師學(xué)生共同打分,評出周冠軍,參加學(xué)期末即興演講比賽。

        鞏固提升:各班舉行即興演講比賽,選手提前二十分鐘抽取比賽題目。

        第三步效果:讓每個學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己,展示自己的個性才華,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力,使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。

        第三階段(2016年11月—2017年1月):總結(jié)階段。

        [1]高正保.語文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(12).

        [2]胡冬玲.精彩五分鐘——課前五分鐘演講的實(shí)踐與收獲[J].陜西教育,2014,(21).

        [3]王遠(yuǎn)征.語文課前演講的問題及對策[J].文學(xué)教育,2011,(8).

        [4]陳麗娟.高中語文老師怎樣利用課前五分鐘對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練[J].吉林畫報,2013,(9).

        [5]曹幼林.中學(xué)生即興演講快速組材的技巧[J].江西教育,2009,(36).

        [6]潘莉.高中語文課前演講提升學(xué)生評判能力的可行性論證[J].課程教育研究,2014,(13).

        (唐明月 河北省秦皇島市第一中學(xué) 066000)

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