尉遲國(guó)義（南京市溧水區(qū)明覺(jué)初級(jí)中學(xué)）

從我的一節(jié)課談?wù)勅绾蝹湔n

尉遲國(guó)義
（南京市溧水區(qū)明覺(jué)初級(jí)中學(xué)）

課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。教育課程改革必須面對(duì)的問(wèn)題就是如何有效教學(xué)。新課改要求教師具備有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效地自我學(xué)習(xí)，這就要求教師要進(jìn)行有效的備課。常言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想上好課就必須要備好課，而有效的備課就成了有效上課的首要條件。

有效備課；教學(xué)目標(biāo)；課后反思

一、合理地使用教材是進(jìn)行有效備課的首要條件

新課改要求教材不能成為教師的“唯一”，而是要求教師能加工和創(chuàng)造性地使用。教師有必要根據(jù)新課標(biāo)感悟乃至個(gè)性化地解讀教材。教師在對(duì)待教材時(shí)，要敢于突破教材上的條條框框；要敢于打破一些陳舊的觀點(diǎn)；要敢于融入自己的見(jiàn)解；要敢于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行有效的處理；要敢于合理地選擇教學(xué)材料、資源。只有做到以上幾個(gè)敢于，教師才能去改組、拓展教材，才能讓教材更加親近學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。就如二次根式的乘除法第4課時(shí)要在例7中補(bǔ)充；例8中補(bǔ)充

二、合理地制訂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效備課的必要條件

教師進(jìn)行備課的目的是為了達(dá)到新課標(biāo)提出的要求。新課標(biāo)要求教師備課制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性的目標(biāo)（知識(shí)技能）、程序性的目標(biāo)（過(guò)程方法）、體驗(yàn)性的目標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀）。教師開(kāi)展有效備課要注重三維目標(biāo)的相互整合，更要體現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所有教師都清楚備課是教學(xué)前必做的工作，備好課是教師上好課的前提。隨著“有效教學(xué)”理念的不斷深入，教學(xué)的有效性不再是以“教師是否教完教學(xué)內(nèi)容，教師是否教得認(rèn)真”為衡量標(biāo)準(zhǔn)了。教師開(kāi)展有效備課時(shí)還要考慮到教師在教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題。也要考慮課堂上會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題，需要教師采取何種方法進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)教師也要通過(guò)教學(xué)反思進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫(xiě)出體會(huì)、反思，記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)、困惑。這樣的備課才能對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量、提高教學(xué)有效性起到很大的幫助。就如二次根式的乘除法第4課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是教材的例7和例8的教學(xué)，而不是補(bǔ)充的例題。

三、合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是進(jìn)行有效備課的重要條件

有效課堂教學(xué)開(kāi)展要關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，因?yàn)橐还?jié)好課一定是思維活躍、發(fā)言踴躍、氛圍熱烈、關(guān)系融洽的課。只有學(xué)生真正地參與到教學(xué)中、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的課，才會(huì)讓人興奮，才會(huì)充滿激情。新課程要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中教師應(yīng)要放下架子、走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，樂(lè)于與學(xué)生交往，及時(shí)掌握了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。

四、設(shè)計(jì)助學(xué)案是進(jìn)行有效備課的有效載體

傳統(tǒng)意義上的備課形式，主要是教師抄教案、查資料，把每個(gè)過(guò)程都寫(xiě)在本子上，這樣就造成有些教師面對(duì)一個(gè)新知識(shí)教學(xué)時(shí)，就會(huì)照搬教材，從例題到習(xí)題按部地就班地逐一完成，備課就成了“背課”。有效的備課就要求備課形式上應(yīng)靈活多樣，要根據(jù)課程內(nèi)容不同，教師上課風(fēng)格也應(yīng)有所不同。集體備課、個(gè)人備課是備課活動(dòng)中兩種具體的形式。無(wú)論采用何種形式，都必須在備課中解決好最關(guān)鍵的問(wèn)題、內(nèi)容。即，教什么，怎樣教；練什么，怎樣練；為什么這樣教，為什么這樣練等。

今年我校在傳統(tǒng)的備課形式上提出了要給學(xué)生一份完整的助學(xué)案，這樣可以便于學(xué)生對(duì)學(xué)什么提前有所了解，也便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理；老師同樣也可以通過(guò)助學(xué)案發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。我校數(shù)學(xué)助學(xué)案分為這樣幾部分：（1）課前反饋；（2）學(xué)習(xí)要求（學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)）；（3）課中學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)堂檢測(cè)；（5）課后鞏固；（6）預(yù)習(xí)點(diǎn)撥；（7）課后反思。

五、合理地區(qū)域化是進(jìn)行有效備課的必要補(bǔ)充

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材有很多的版本，不同的教材都有各自不同的特點(diǎn)。同樣在很多教材相同，教學(xué)資源不同的地區(qū)，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考查要求也有所不同。

如蘇科版數(shù)學(xué)新教材就以“生活數(shù)學(xué)”“活動(dòng)思考”為主線展開(kāi)課程內(nèi)容，注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、感受得到的基本素材；注重創(chuàng)設(shè)計(jì)問(wèn)題請(qǐng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考、探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力求實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度”四個(gè)方面的課程總體目標(biāo)。教材設(shè)立了“思考與探索、操作與思考、嘗試與交流、猜想與驗(yàn)證、拓展與延伸、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等欄目，這些欄目的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，而且能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

故在科學(xué)日益信息化的今天，“給學(xué)生一杯水，教師不再是只需一桶水，而應(yīng)是需要有一泉活水”。教師只有不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)量，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷在學(xué)習(xí)中感悟教材和理解教材，才能進(jìn)行有效的備課，才能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

·編輯段麗君