趙紅霞

在目前的初中思想政治課教學(xué)中，由于思想政治課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，再加上還有相當(dāng)多的教師仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法死板，缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課乏味難學(xué)、不易理解，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何把思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，是值得我們思想政治課教師深入研究和探索的重要問題。下面筆者談?wù)劸瓦@一問題所進(jìn)行的思考和探索。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊病，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”的弊病，此模式下的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴和一支粉筆?，F(xiàn)代教學(xué)模式一般以“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等為主，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。讓課堂成為一個開放式的教學(xué)環(huán)境，在互動中教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地掌握知識、懂得道理。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢，制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、運(yùn)用知識，去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師還要多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、“不唯書，不唯師”，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵他們?nèi)岩伞⑷コ?、去?chuàng)新。

二、建立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要善于給學(xué)生營造一個良好的環(huán)境。建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)入一個自由馳騁的愉快的心理空間。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新不能只從結(jié)果上看，實(shí)際上，青少年學(xué)生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于“結(jié)果”新。更在于“過程”新。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨(dú)立探究精神，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立探究和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。教師要力求讓學(xué)生樹立獨(dú)立探究的意識，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生比教師做得更好

要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有思想觀念更新了，有了創(chuàng)新意識，學(xué)生才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動力。怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我們要給學(xué)生講清形勢，讓其明確奮斗方向。當(dāng)今世界，綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力的競爭。未來學(xué)家奈斯比特曾出：“處于偉大變革時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！倍萍s我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一個主要因素是我國勞動力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高。江澤民指出：“科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新，越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程。知識經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)在教學(xué)中注意貫徹獨(dú)立性、民主性、主體性精神。在整個教學(xué)活動中，我們要始終鼓勵學(xué)生能夠用自己的大腦獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生比教師做得更好。

四、建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，往往以教師的一言堂貫穿始終。在這種教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的思維力、想象力，特別是最需要的創(chuàng)造力就被扼殺了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，勢必要擯棄陳舊的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用的、民主的、科學(xué)的、和諧的教學(xué)條件。為此，我積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，獵取創(chuàng)新教學(xué)信息，了解創(chuàng)新教育動態(tài)，同時認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育報刊，在教改實(shí)踐中貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，研究課堂語言藝術(shù)，特別是尊重學(xué)生的情感，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和體會，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)、新穎獨(dú)特的設(shè)想給予其積極的評價。除此之外，我還深入學(xué)生中間去，加強(qiáng)師生的情感溝通，努力建立一種新型的互相信任的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提供必要的環(huán)境。實(shí)踐表明，有了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的沃土，再加上園丁用心澆水、施肥、除蟲，一個培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教學(xué)效果便會源源不斷萌發(fā)出來。

素質(zhì)教育提出后，我首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，尋求有助于學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)低效、處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，在教學(xué)中突出引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)思想是教學(xué)行為的指南，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教學(xué)氣氛就迥然不同，什么“注入式”、“灌輸式”、“填鴨式”、“應(yīng)試式”一概拋之腦后，代之以“啟發(fā)式”、“異步式”和“創(chuàng)新型”、“實(shí)踐型”、“導(dǎo)學(xué)型”、“自主型”等教學(xué)。由于學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶來教學(xué)方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也得到了發(fā)展，師生的“苦教、苦學(xué)”變成了“樂教、樂學(xué)”，千百年來固有的“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”變成了“書山有路‘創(chuàng)為徑，學(xué)海無涯‘樂做舟”的嶄新局面。

總之，在初中政治課的教學(xué)中。要將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在開放的教學(xué)模式中放飛思想，從而使他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得到提高。