王英麗（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡中學(xué)）

關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

王英麗
（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡中學(xué)）

“轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生就是挽救一個(gè)家庭”。作為班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中難免遇到“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，不能僅僅把工作停留在了解、分析問(wèn)題的水平上，而是要著手解決這些問(wèn)題，“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥，會(huì)使教育觸摸學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化；學(xué)生心靈；成長(zhǎng)

作為教師，我有自己的職業(yè)信仰，教書育人是本職，只教書不育人是我們工作的缺失，而育人首先要“育心”。作為班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育及價(jià)值觀、人生觀的引領(lǐng)，更是我的本職工作所在。無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是在班級(jí)管理中，我都將德育放在首位，我深知“無(wú)德的教育是很可怕的”“德育不好的學(xué)生是危險(xiǎn)品”，危險(xiǎn)品管理不到位可能會(huì)危害他人、危害社會(huì)，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，其心理問(wèn)題、思想問(wèn)題、道德問(wèn)題層出不窮，在一個(gè)班集體中總會(huì)有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，他們的問(wèn)題主要表現(xiàn)為厭學(xué)、網(wǎng)癮、偷竊、早戀、叛逆、打架群毆等等。這部分學(xué)生既是學(xué)校管理的“重點(diǎn)戶”和“難點(diǎn)戶”，又是學(xué)生流失的主要對(duì)象。“問(wèn)題學(xué)生”成因各不相同，有家庭原因、社會(huì)原因及學(xué)生自身的原因，我根據(jù)不同原因?qū)ふ覍?duì)策，盡量不使班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們沒(méi)有辦法去選擇學(xué)生，但我們通過(guò)引領(lǐng)可以幫助他們減少問(wèn)題，使其朝正確的方向發(fā)展。

班上有個(gè)學(xué)生叫荊××，在小學(xué)時(shí)就很讓小學(xué)老師頭疼。他厭學(xué)、自制力差、多動(dòng)，曾經(jīng)用石子打路燈，破壞社會(huì)秩序，還被當(dāng)?shù)嘏沙鏊逃^(guò)。升入初中后，不遵守紀(jì)律、頂撞老師、從不掃地、成績(jī)很差，經(jīng)常將零食和玩具帶進(jìn)課堂，分發(fā)給其他學(xué)生，不僅自己不學(xué)習(xí)還影響其他學(xué)生，和同學(xué)間的矛盾層出不窮，任課老師也經(jīng)常跑來(lái)告狀，把班級(jí)攪得烏煙瘴氣。我和他家長(zhǎng)聯(lián)系，他家長(zhǎng)說(shuō)：“老師愛(ài)怎么處理就怎么處理，只要不開(kāi)除就行，混完初中三年就上班了?！蔽抑篮⒆拥膯?wèn)題和家庭教育中的誤區(qū)有直接關(guān)系，我和他家長(zhǎng)進(jìn)行了一次又一次的溝通，動(dòng)之以情、曉之以理，從現(xiàn)狀分析到將來(lái)，又多次找荊××進(jìn)行溝通與談心。家長(zhǎng)終于被我的誠(chéng)心打動(dòng)，答應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式，和學(xué)校配合共同對(duì)他進(jìn)行教育。在溝通了解中我發(fā)現(xiàn)這孩子本質(zhì)不壞，有時(shí)他還能為班級(jí)貢獻(xiàn)力量。在小學(xué)時(shí)，他因?yàn)檎{(diào)皮經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)，甚至責(zé)罵，產(chǎn)生了很大的抵觸情緒；和家長(zhǎng)頂撞、慪氣，甚至出現(xiàn)過(guò)離家出走的事例。他與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師之間缺乏信任?；诖?，我首先和他建立起信任關(guān)系，讓他知道老師尊重他，理解他，老師是為了他好，愿意做他的良師益友。我從他心理找突破口，盡量不去批評(píng)；也要求班上同學(xué)不能對(duì)他冷嘲熱諷，不去孤立打擊；從平時(shí)的勞動(dòng)和集體活動(dòng)中為他找自信，讓他感受班集體的溫暖；對(duì)他的教育出乎于情、入乎于理、曉之以法紀(jì)，最終在我的努力之下，他的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，言行舉止越來(lái)越規(guī)范，和老師同學(xué)建立起和諧的關(guān)系，使他積極融入班集體中。

在班級(jí)中還有一類學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但行為習(xí)慣及道德?tīng)顩r有待完善。班上有個(gè)同學(xué)叫宋××，剛升入七年級(jí)時(shí)，他母親就從別的老師那里要到我的手機(jī)號(hào)碼，對(duì)我做了特殊交代，她說(shuō)宋××身體有病，比較嚴(yán)重，不能參加體育活動(dòng)和勞動(dòng)，讓我對(duì)孩子特殊照顧，還講到宋××從小治病的歷程和父母為治病所付出的代價(jià)及對(duì)孩子的擔(dān)憂，說(shuō)到動(dòng)情處她哭了起來(lái)，同樣作為母親我深深理解宋母的那種痛楚，也被這位偉大的母親所打動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理中，我處處關(guān)照他，安排座位把他放在前排，班級(jí)勞動(dòng)安排他不耗費(fèi)體力的，讓他盡量避免體育活動(dòng)……讓他一門心思把學(xué)習(xí)搞好，他也真是爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，在年級(jí)排名中名列前茅。有一次在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)，觀看一行老師的感恩教育視頻時(shí)，班上很多同學(xué)被視頻內(nèi)容感動(dòng)得流淚，而他在觀看整個(gè)視頻時(shí)都心不在焉，和另一個(gè)同學(xué)交頭接耳，說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)還說(shuō)句風(fēng)涼話，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得心里堵得滿滿的。過(guò)后，我找他來(lái)溝通，發(fā)現(xiàn)他真是不理解父母的苦心，對(duì)父母的付出與愛(ài)很漠然，我既感到寒心，又覺(jué)得自己教育的失敗，于是我專門為他上了一堂感恩教育課，由淺入深、有理有據(jù)、引經(jīng)據(jù)典，最終使他感受到父母的愛(ài)，周圍人的愛(ài)，讓他明白他不僅要感恩父母，還應(yīng)感恩所有關(guān)心和幫助過(guò)他的同學(xué)、老師、朋友、親人。從思想上端正了態(tài)度，使他的道德境界有了很大提升。

“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，作為教師我們不能只關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的東西，關(guān)注他們的生命健康和精神成長(zhǎng)?！痹谖覀兊慕逃校處煂?duì)學(xué)生注意什么，什么就會(huì)擴(kuò)大：注意缺點(diǎn)，缺點(diǎn)就會(huì)擴(kuò)大；注意優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)就會(huì)擴(kuò)大。當(dāng)我們只注意他們的缺點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)讓我們絕望。所以我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”身上的長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”，給自己信心，也給學(xué)生信心。以這些“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)變的突破口，干預(yù)并改善他們的心理狀況，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。我深信“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥，有愛(ài)的引領(lǐng)才不會(huì)使學(xué)生迷失方向。

·編輯孫玲娟