王海俠

（吉林省洮南市第二小學(xué) 吉林洮南 137100）

淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

王海俠

（吉林省洮南市第二小學(xué) 吉林洮南 137100）

課堂是教師傳道授業(yè)的陣地，是將自己的對(duì)教學(xué)的理解和感悟通過(guò)不同的形式與學(xué)生交流的場(chǎng)所。而語(yǔ)文課堂是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的渠道。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被賦予了什么樣的神圣使命，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)的、高效的?？梢哉f(shuō)，扎實(shí)是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，高效是課堂教學(xué)的手段。那么，如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我將結(jié)合自己多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課前精心準(zhǔn)備

1．教師上課前必須深入研讀、感悟課本，挖掘教材內(nèi)涵，明確目標(biāo)、重難點(diǎn)，針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。將一到六年級(jí)十二本教材進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些課文有關(guān)于自然景觀的、有關(guān)于感恩方面的、有關(guān)于科學(xué)探索的、有關(guān)于人物傳記方面的等等。透過(guò)這些精妙語(yǔ)言文字我們感受到作者智慧的火花，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實(shí)，注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難，追求真理的科學(xué)精神，這一切無(wú)不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，無(wú)不激勵(lì)和促動(dòng)著學(xué)生行為。因此教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。

2．抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

要扎扎實(shí)實(shí)地做好預(yù)習(xí)工作，相信學(xué)生自己可以解決問(wèn)題，把學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生去解決。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛》一課時(shí)，課前我要求學(xué)生除常規(guī)的預(yù)習(xí)生字生詞外，要求學(xué)生讀三遍課文，找到文章中心句，對(duì)比科學(xué)小品文與說(shuō)明文之間的區(qū)別。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。預(yù)習(xí)，正是正視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們學(xué)習(xí)的時(shí)間，是學(xué)生有效提高自學(xué)能力的有效途徑。 在課堂上多表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，我通過(guò)發(fā)放幸運(yùn)卡片的形式獎(jiǎng)勵(lì)那些預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的不間斷的教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境窗體頂端

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《多彩的夏天》一課，在學(xué)習(xí)“夏天是多彩的”的這一段落時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，伴著優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)生欣賞著街道上穿著多姿多彩衣服的人們；看著餐桌上五顏六色的水果拼盤(pán)；觀賞著公園里盛開(kāi)著的五彩繽紛的花朵。再配上教師聲情并茂的朗讀，不用過(guò)多的講解，學(xué)生就對(duì)夏天是多彩有了深刻的體會(huì)。

三、課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是最為常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方法。每個(gè)老師的課堂都會(huì)提問(wèn)，但提問(wèn)的方式方法、提問(wèn)的契機(jī)、提問(wèn)的質(zhì)量卻不盡相同。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。 提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教師提問(wèn)太易或太難都不能引起學(xué)生的興趣，必須是具有適當(dāng)?shù)碾y度，落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳就能摘到果子”，真正發(fā)展他們的潛在智能。在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我提的問(wèn)題：桂林的山和水各有什么特點(diǎn)？這樣的問(wèn)題難易適中，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)積極思考后，都能較好地回答出來(lái)。巧妙地運(yùn)用提問(wèn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使之積極參與，提高課堂效率，也使學(xué)生樂(lè)意去學(xué)。

四、提倡合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在寬松的課堂氛圍中表達(dá)自己的見(jiàn)解，或?qū)ν瑢W(xué)的問(wèn)題表示贊同，或?qū)e人的回答提出質(zhì)疑。無(wú)論哪種形式都是學(xué)生深入思考后的闡述。這樣學(xué)生的思維得以活躍，既克服自身的不足，也讓學(xué)生自己重新樹(shù)立信心。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的途徑，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。