王靜

(重慶市黔江區(qū)石會(huì)中學(xué)校)

初中英語閱讀教學(xué)的方法分析

王靜

(重慶市黔江區(qū)石會(huì)中學(xué)校)

作為一門語言課程的初中英語教學(xué)重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。其中，學(xué)習(xí)英語最基本的一種能力是閱讀能力，可是當(dāng)今我國初中英語閱讀教學(xué)依舊面臨著一系列的缺陷，這不利于初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文闡述了初中英語閱讀教學(xué)的一些方法。

一、課堂閱讀教學(xué)實(shí)施分層的教學(xué)方法

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，遵循因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施分層次的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)保障英語學(xué)科的教學(xué)針對所有的學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中的情感感受。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生自身的英語水平、閱讀能力等存在的差異性關(guān)乎學(xué)生的兩極分化，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)施分層次的教學(xué)方法。例如，教師在閱讀教學(xué)“Let’s plan a surprise for Michael！”的時(shí)候，需要設(shè)置具備相應(yīng)梯度的閱讀題，能夠讓優(yōu)等生結(jié)合上下文把握生字詞的內(nèi)涵，可以明確段落間的邏輯性和課文的主旨；讓中等生能夠理解事件，可以推理、評價(jià)事件；降低學(xué)困生的閱讀要求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本的閱讀教學(xué)目標(biāo)就行。并且，教師在要求學(xué)生回答問題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視對層次不同的學(xué)生思維的啟發(fā)，以使學(xué)生可以完成相應(yīng)的閱讀理解問題。

二、指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的技巧

在初中英語閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，在日常的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行泛讀和精讀，怎樣迅速地把握段落大意和中心句。當(dāng)今，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候常常發(fā)聲閱讀，盡管如此也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，可是如此的閱讀方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升，也不利于學(xué)生把握文章。為此，教師在日常的閱讀教學(xué)中，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生默讀，這是由于默讀不但能夠提升學(xué)生的閱讀效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的閱讀效果。教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽活動(dòng)，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)閱讀速度快的學(xué)生。并且，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生對不同的文章采取不同的閱讀方法，這其中涵蓋默讀、瀏覽、略讀、計(jì)時(shí)閱讀等。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些方式進(jìn)行閱讀，能夠使學(xué)生的閱讀變得更加高效，從而有助于學(xué)生閱讀水平的提升。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施分層的教學(xué)方法，以及注重指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的技巧。只有如此，才可以大大提高閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

甘莉.在英語閱讀中應(yīng)用PBL教學(xué)法為學(xué)生成才奠基［J］.成才之路，2014（12）.

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