何子仙

(江西省上饒縣尊橋中學)

以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

何子仙

(江西省上饒縣尊橋中學)

新課程背景下，學生的角色正逐漸向課堂主體轉變。課堂上的所有教學活動都是以學生為中心展開的，并且最終目的也是提高學生的綜合能力。以學生為中心的課堂環(huán)境能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生在學習上更加主動，而不是一味地依靠教師，教師在教學過程中只要起到充分的引導作用即可。接下來，就結合初中英語閱讀課程的教學特點，以及學生的實際能力，對如何以學生為中心開展初中英語閱讀有效教學進行探討。

初中英語；閱讀教學；以學生為中心；實施辦法

英語閱讀是初中英語課程重要的組成部分，英語作為一種語言，它最重要的功能就是幫助人類獲取信息和作為交流的媒介，其中獲取信息要求的就是閱讀能力。所以，教師在教學中應該通過不斷創(chuàng)新教學手段以幫助學生提高英語閱讀能力。以學生為中心的初中英語閱讀教學模式，是一種對于提高學生英語閱讀能力非常有效的教學方法。通過樹立學生的課堂主體地位，能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性，使學生學習更加主動，進而提高學生的英語閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的英語課堂主體意識

以學生為中心的英語閱讀教學模式，顧名思義就是要讓學生作為課堂的主體，圍繞學生開展教學活動，改變傳統(tǒng)的學生學習一味地依靠教師的狀態(tài)。所以，教師應該在平時加強對學生的引導，使學生明白以學生為中心的課堂的重要意義，進而促使學生更加主動地學習，激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣。

例如，在學習七年級上Unit 12“My favorite subject is science.”時，傳統(tǒng)的模式下教師可能會直接對課程內(nèi)容進行講解，這種教學方式不能發(fā)揮學生的課堂主體作用。要培養(yǎng)學生的課堂主體意識，就要讓學生明白教師非常注重學生的想法，所以教師在教學時，可以在課程開始之前對學生進行提問。讓學生用簡單的英語說一說自己最喜歡的課程是什么，以及為什么喜歡這門課程。通過增加一個小環(huán)節(jié)，可以充分了解學生的想法，也可以使學生認識到自己是課堂重要的組成部分。

二、以學生為中心開展英語閱讀教學

要想有效地以學生為中心開展閱讀教學，首先要做的就是對課程特點、學生特點，以及學生的實際學習能力充分地了解，進而采取科學的教學手段，為學生營造一個以學生為中心的，輕松活潑的課堂環(huán)境。在活躍的氣氛中開展英語閱讀教學，學生會更愿意配合老師完成教學任務，最終達到提高學生閱讀能力的目的。

例如，在學習七年級下Unit 1“Where’s your penpal from？”時，教師可以讓學生進行分角色朗讀訓練，并且讓學生在閱讀之后歸納出課本內(nèi)容中的重點單詞、短語等。通過這種方式，不僅可以樹立學生的課堂主體地位，在閱讀的過程中學生的閱讀能力也得到了訓練。除此以外，教師還可以開展“我為大家讀故事”活動，每天在固定的時間，讓學生讀一篇自己喜歡的英語故事。教師在學生閱讀之后要及時進行點評，鼓勵學生進行閱讀學習。通過這樣的方式，可以逐漸培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而不斷提高學生的英語閱讀能力。

英語閱讀教學是英語課程的重要組成部分，也是重要的英語學習內(nèi)容。教師在進行英語閱讀教學時應該注意以學生為中心，培養(yǎng)學生的課堂主體意識。通過采取科學的教學手段，引導學生進行英語閱讀學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生在英語閱讀學習上更加主動，進而不斷提高學生的英語閱讀能力。

［1］王占光.淺談初中英語課堂教學中實現(xiàn)以學生為中心的有效性教學的方法探究［J］.語數(shù)外學習，2014（03）.

［2］毛俊平，蘇燕飛.淺談在初中英語閱讀教學中以學生為中心的有效途徑［J］.陜西教育，2010（14）.

·編輯 謝尾合