秦文革

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市第二中學(xué)）

小結(jié)在歷史教學(xué)中的作用

秦文革

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市第二中學(xué)）

歷史知識具有信息量大、知識點(diǎn)多等特點(diǎn)，同時時間、空間跨越大，因此，教師要能夠結(jié)合其自身特點(diǎn)在教學(xué)中充分利用小結(jié)，通過小結(jié)學(xué)生不斷地重復(fù)這些內(nèi)容，從而能夠留下深刻的印象并牢牢記住。

一、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中舉足輕重的一個環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上都由其決定。如果小結(jié)做得好，那么學(xué)生掌握知識也會很多，從而大大提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.利用課堂小結(jié)強(qiáng)化學(xué)生記憶。歷史學(xué)科需要學(xué)生記憶掌握的知識點(diǎn)多，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對歷史名詞、時間、事件等的記憶。比如，在進(jìn)行《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》這一節(jié)的教學(xué)工作時，教師通過板書使學(xué)生對不同遠(yuǎn)古人類出現(xiàn)的時間地點(diǎn)以及其所具備的特點(diǎn)有所了解，之后教師對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)：這些遠(yuǎn)古人從最初只會使用現(xiàn)成的樹枝樹干到學(xué)會制造簡單的工具，從只會使用天然火到學(xué)會人工取火，在這一系列的漫長過程中，勞動在其中起到非常重要的作用。所以我們說，勞動創(chuàng)造了世界和人本身。

2.利用課堂小結(jié)突出重點(diǎn)。重點(diǎn)是指對歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件和歷史人物。初中歷史每節(jié)課一般有一到兩個重點(diǎn)內(nèi)容，利用課堂小結(jié)突出重點(diǎn)是一種行之有效的方法。比如，在講授完關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容后，通過課堂小結(jié)將變化內(nèi)容做系統(tǒng)地概括：也就是在那一時期，私有制得到承認(rèn)，緊接著土地也能像商品一樣進(jìn)行買賣；二是獎勵軍功和耕織；三是建立縣制。這次變法可以說是為封建制度的建立鋪平了道路，使得經(jīng)濟(jì)得到快速地發(fā)展，國家很快強(qiáng)大起來了，軍隊規(guī)模增大，各種武器設(shè)備更加先進(jìn)，從而奠定了秦滅六國的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、橫向小結(jié)

歷史教材的內(nèi)容又是按照某一時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化這一規(guī)律由局部到整體編排的。為了使學(xué)生掌握的知識不是分離的知識點(diǎn)，而是一張系統(tǒng)的網(wǎng)，教師在課堂上要注意橫向小結(jié)的運(yùn)用，學(xué)生不僅僅學(xué)到課本上的死知識，更能夠靈活利用，從而掌握分析解決問題的能力。

如，在講完初中歷史《夏商奴隸制王朝》《奴隸制發(fā)展的西周》和《中華文明的勃興》三課后，教師就要對這段歷史做一橫向小結(jié)；奴隸社會是我國第一個階級社會，在這一階段，無論是經(jīng)濟(jì)還是文化等各方面均得到了巨大的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)方面出現(xiàn)了牛耕，從而生產(chǎn)力迅猛提升，文化方面有甲骨文，中國最早的文字記錄，展現(xiàn)了其先進(jìn)的文化水平。

三、縱向小結(jié)

歷史的發(fā)展有它自身的規(guī)律。一方面為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點(diǎn)串成線，另一方面能夠使學(xué)生更加深刻地了解歷史規(guī)律，教師就要時常地進(jìn)行縱向小結(jié)。如，在學(xué)完初中歷史第一冊后，教師可指導(dǎo)學(xué)生作以下小結(jié)：人類歷史由低級到高級曲折地發(fā)展、前進(jìn)，人類經(jīng)歷的社會形式從最初的原始社會到奴隸社會，再到封建社會，最后到資本主義社會以及社會主義社會。而在這本書中主要學(xué)習(xí)前三種社會形態(tài)，其發(fā)展順序?yàn)椋?/p>

1.原始社會：是從大約170萬年前一直到約公元前21世紀(jì)。

2.奴隸社會：是從大約公元前21世紀(jì)一直到公元前476年，其中夏朝是從約公元前21世紀(jì)一直到公元前16世紀(jì)，標(biāo)志著奴隸制開始階段；

商是從大約公元前16世紀(jì)一直到公元前11世紀(jì)標(biāo)志著奴隸制發(fā)展階段；

西周是從大約公元前11世紀(jì)一直到公元前770年標(biāo)志著奴隸制強(qiáng)盛階段；

春秋是從大約公元前770年一直到公元前476年標(biāo)志著奴隸制瓦解階段；

3.封建社會：是從大約公元前475年一直到公元1840年，其中戰(zhàn)國從大約公元前475年一直到公元前221年，標(biāo)志著封建制形成階段。

秦是從公元前221年一直到公元前206年。

西漢是從公元前202年一直到公元8年是封建制初步發(fā)展階段。

東漢是從公元25年一直到公元220年。

三國：220年到280年。

西晉：265年到316年。

東晉：317年到420年標(biāo)志著封建制分裂和民族大融合階段。

南北朝：420年到489年。

教師利用小結(jié)使學(xué)生加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的不斷記憶，進(jìn)而在大腦中不斷的延伸觸碰進(jìn)而形成知識網(wǎng)，從而為后期的不斷深入學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

小結(jié)在歷史教學(xué)中的作用是很大的，只要我們抓住教材重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活地運(yùn)用小結(jié)，就能收到良好的教學(xué)效果。

·編輯 魯翠紅