陶安忠

(重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)初級中學校)

分層教學分層作業(yè)提升初中數(shù)學教學效率

陶安忠

(重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)初級中學校)

在教學過程中讓每位學生都提高很重要，所以在教學的時候教師要實施分層教學，讓不同層次的學生都可以得到進步和提高。

初中數(shù)學；教學模式；分層次

每個學生的學習能力和接受知識的能力都是不一樣的，這些因素是教師不能控制的，但是學生出現(xiàn)差距之后教師可以根據(jù)差距制定相應的教學措施，利用學生之間的層次，使學生得到最大進步。作為教師，首先要端正對待學生的態(tài)度，無論是學習好的或是學習差的都要用一樣的態(tài)度進行教學，努力幫助學困生提高，使學困生變得優(yōu)秀。

一、研究課本，制訂教學計劃

作為一名教師，在每次講課之前就應該仔細研究教材，通過教材制訂教學計劃，在教學過程中教師一定會注意到其實數(shù)學課本上的知識也是分層的，教材有的知識是簡單的，而有些知識是需要拓展和挖掘的，所以在教學過程中教師要仔細研究教材內容，發(fā)現(xiàn)教材的分層處。如果在講課的時候教師直接對學生說這些題目適合優(yōu)等生做，那些題目需要學困生掌握，這樣學生會產生自卑心理，不利于學生以后的學習。因此在教學過程中教師可以根據(jù)教材進行分層，安排不同層次的題目和知識讓學生依次學習，這樣既可以讓每個學生找到適合自己學習的知識，還可以激勵學生之間互相追逐的學習，挖掘潛力。

二、按照分層的方法布置作業(yè)

要對學生進行分層次教學，不僅要在課堂上對學生授課還要在學生做作業(yè)的時候也分層次進行。教師可以將作業(yè)分成三個層次：第一個層次是基礎知識，根據(jù)所學知識的概念和基本性質進行布置；第二個是運用定理的層次；第三個層次是對知識拓展的考查，要求學生根據(jù)已學知識學會拓展和延伸，學到更深層次的知識。例如，在證明三角形的時候，可以讓學生從兩個層次學習：（1）直接運用定理進行證明，通過一個定理可以直接得到結論。（2）根據(jù)三角形之間的特點間接證明三角形全等，這就要求學生靈活掌握每一條定理，然后學會靈活結合和運用。這樣分層次布置作業(yè)會幫助學生扎實基礎知識并學到更高層次的知識。

分層次學習的教學模式就是讓學生找到自己的位置，然后先讓學生學好基礎知識，再幫助學生進步的一種教學方式。在這種教學模式實施的時候教師一定要協(xié)調好，讓學生都可以進步，在教學過程中實施分層次教學會讓學生在學習中找到自信，然后根據(jù)自己的特點學習知識，相信學生一定會在分層教學中高效學習。

·編輯 孫玲娟