王 丹

（遼寧省東港市海關(guān)小學(xué) 遼寧東港 118300）

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王 丹

（遼寧省東港市海關(guān)小學(xué) 遼寧東港 118300）

近年來(lái)，在創(chuàng)新教育理論指引下，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量注意做到注重自主探究，注重體驗(yàn)感悟，注重合作研討，注重求異創(chuàng)新，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)。但是，經(jīng)常一節(jié)課下來(lái)感到教學(xué)效果并不理想，在課后就經(jīng)常思考怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。但事實(shí)上，有些教師只注重形式和表面，忽視實(shí)效和本質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)的課堂上，低效、無(wú)效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”等等。教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢 ？

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？

1．問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性——構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。

2．問(wèn)題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。

3．問(wèn)題要有針對(duì)性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4．問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

5．問(wèn)題要有趣味性—將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。

二、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

學(xué)生的起點(diǎn)水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。一定要注意，在講數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一堂數(shù)字游戲課堂。這樣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，“一題多解”與“算法多樣化”是有區(qū)別的。一般來(lái)說(shuō)“一題多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“算法多樣化”是面向群體，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在算法多樣化時(shí)，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取別人的優(yōu)勢(shì)或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無(wú)價(jià)值的重復(fù)。總之，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。怎樣克服低效、無(wú)效與負(fù)效？

1．每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。

2．每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

3．加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

4．注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中“拋開(kāi)其外的金玉，追求其中的效益”；也是在與孩子的平等對(duì)話中溝通彼此的心靈，建立民主共享的舞臺(tái)；更是在上課時(shí)成為孩子們的“忠實(shí)聽(tīng)眾”?？突?jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”有效“傾聽(tīng)”是自然而然地將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源。在這種傾聽(tīng)的環(huán)境中，學(xué)生成為重要的課程資源，而不是簡(jiǎn)單的接受者。學(xué)生的回答應(yīng)該成為教師進(jìn)一步追問(wèn)、引導(dǎo)的起點(diǎn)和階梯。真正的有效課堂教學(xué)總意味著教師善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音，開(kāi)發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn)，引發(fā)更復(fù)雜的回答。這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。

三、有效表現(xiàn)在優(yōu)化的練習(xí)設(shè)計(jì)

1．要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則。

（1）針對(duì)性原則

（2）層次性原則

（3）趣味性原則1、問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性——構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。

2．問(wèn)題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。

3．問(wèn)題要有針對(duì)性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4．問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

5．問(wèn)題要有趣味性—將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。

四、捕捉有效的生成資源

“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。問(wèn)題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”?教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注、探索。

有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。