王 丹
(遼寧省東港市海關(guān)小學(xué) 遼寧東港 118300)
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
王 丹
(遼寧省東港市海關(guān)小學(xué) 遼寧東港 118300)
近年來(lái),在創(chuàng)新教育理論指引下,在教學(xué)實(shí)踐中,我盡量注意做到注重自主探究,注重體驗(yàn)感悟,注重合作研討,注重求異創(chuàng)新,并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)。但是,經(jīng)常一節(jié)課下來(lái)感到教學(xué)效果并不理想,在課后就經(jīng)常思考怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮,學(xué)生變得愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)交流,創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。但事實(shí)上,有些教師只注重形式和表面,忽視實(shí)效和本質(zhì),在小學(xué)教學(xué)的課堂上,低效、無(wú)效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”等等。教師教得無(wú)味,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效,缺乏策略,成為教與學(xué)的阻礙。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢 ?
教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么,如何去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢?
1.問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性——構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。
2.問(wèn)題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。
3.問(wèn)題要有針對(duì)性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。
5.問(wèn)題要有趣味性—將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。
學(xué)生的起點(diǎn)水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。一定要注意,在講數(shù)學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一堂數(shù)字游戲課堂。這樣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),“一題多解”與“算法多樣化”是有區(qū)別的。一般來(lái)說(shuō)“一題多解”是面向個(gè)體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“算法多樣化”是面向群體,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時(shí)在算法多樣化時(shí),通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取別人的優(yōu)勢(shì)或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法,減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。算法多樣化絕非是越“多”越好,切忌一些無(wú)價(jià)值的重復(fù)。總之,一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。怎樣克服低效、無(wú)效與負(fù)效?
1.每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。
2.每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。
3.加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
4.注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。
我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中“拋開(kāi)其外的金玉,追求其中的效益”;也是在與孩子的平等對(duì)話中溝通彼此的心靈,建立民主共享的舞臺(tái);更是在上課時(shí)成為孩子們的“忠實(shí)聽(tīng)眾”??突?jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話:“一雙靈巧的耳朵,勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?!庇行А皟A聽(tīng)”是自然而然地將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源。在這種傾聽(tīng)的環(huán)境中,學(xué)生成為重要的課程資源,而不是簡(jiǎn)單的接受者。學(xué)生的回答應(yīng)該成為教師進(jìn)一步追問(wèn)、引導(dǎo)的起點(diǎn)和階梯。真正的有效課堂教學(xué)總意味著教師善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音,開(kāi)發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn),引發(fā)更復(fù)雜的回答。這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。
1.要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則。
(1)針對(duì)性原則
(2)層次性原則
(3)趣味性原則1、問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性——構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。
2.問(wèn)題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。
3.問(wèn)題要有針對(duì)性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。
5.問(wèn)題要有趣味性—將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。
“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”,隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。問(wèn)題在于,當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候,我們是否敏銳地意識(shí)到,并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”?教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?!边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。
首先,評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。
其次,教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之,課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流,引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注、探索。
有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí),同時(shí),充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。