●　　雷江華

?

充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用

●雷江華

近年來(lái)，教育部根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”工程，旨在提升特教學(xué)校骨干教師的專(zhuān)業(yè)水平，以促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各地教育行政部門(mén)及特教學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的能力與特長(zhǎng)，尤其要重視他們?cè)谛１窘萄兄械淖饔谩?/p>

骨干教師在校本教研中的作用有三種形態(tài)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人發(fā)展、多元互動(dòng)。

首先，要充分發(fā)揮骨干教師在校本教研團(tuán)隊(duì)組建中的作用。教研團(tuán)隊(duì)的組建有兩種方式，一種是團(tuán)隊(duì)組成人員都是骨干教師，另一種是團(tuán)隊(duì)中有骨干教師也有一般教師。兩種組建方式各有利弊，學(xué)校管理者可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活運(yùn)用，以盡量發(fā)揮骨干教師的積極功效。第一種方式的教研團(tuán)隊(duì)要側(cè)重發(fā)揮骨干教師的集體智慧，以研發(fā)出高層次的科研成果，如推出高質(zhì)量的校本教材、研究論文、優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀教法等。后一種方式側(cè)重于由骨干教師的幫、扶、帶，提升團(tuán)隊(duì)能力，培養(yǎng)一批新的骨干教師，使學(xué)校的優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍后繼有人，優(yōu)質(zhì)教研成果層出不窮，形成學(xué)校的良性發(fā)展。當(dāng)然，骨干教師可以正向作用于一般教師，同時(shí)也要向一般教師學(xué)習(xí)，形成積極互動(dòng)的氛圍，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其次，要充分發(fā)揮骨干教師個(gè)人在校本教研中的向心力作用。骨干教師的向心力作用表現(xiàn)在兩方面。一是要心向?qū)W校的發(fā)展目標(biāo)，自覺(jué)參與到學(xué)科的校本教研中，提升教研效能和教育教學(xué)質(zhì)量；二是要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝一個(gè)方向發(fā)力，明確自己在團(tuán)隊(duì)中的表率和“舵手”作用，凝聚人心，合力校本教研。只有這樣，骨干教師才能通過(guò)校本教研，真正促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)再上臺(tái)階。當(dāng)然，發(fā)揮骨干教師的向心力作用還需要有科學(xué)的規(guī)章制度和高效的運(yùn)行機(jī)制，讓骨干教師既是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“主人翁”，又是發(fā)揮自己特長(zhǎng)的“實(shí)干家”。

再次，要充分發(fā)揮骨干教師在校本教研多元互動(dòng)中的正向引領(lǐng)作用。校本教研涉及的內(nèi)容方方面面，如果將校本教研過(guò)程簡(jiǎn)單歸納為從教學(xué)到反思再到研究的過(guò)程，就需要骨干教師在三者之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，即從教學(xué)中不斷反思，從反思中開(kāi)展研究，從研究中循證教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，骨干教師要學(xué)會(huì)基于課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行反思，一方面是將成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)研究將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并將理論成果應(yīng)用到學(xué)校的課堂教學(xué)之中；另一方面是對(duì)課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，形成解決問(wèn)題的具體方案，并將具體的方案應(yīng)用于具體的教育教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)的效果。這些具體的方案經(jīng)過(guò)自身以及團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期實(shí)踐的檢驗(yàn)，可凝練成系統(tǒng)的教研成果（如校本教材等），體現(xiàn)出特殊教育學(xué)校的辦學(xué)特色。此外，要充分發(fā)揮骨干教師在校本教研多元互動(dòng)中的多重角色，即骨干教師在教學(xué)過(guò)程中需要扮演教育者的角色，在教學(xué)反思過(guò)程中需要扮演評(píng)估者或批判者的角色，在研究過(guò)程中要扮演著研究者的角色，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中要扮演著學(xué)習(xí)者的角色，在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中要扮演專(zhuān)家的角色……骨干教師可在校本教研過(guò)程中利用各種機(jī)會(huì)通過(guò)多元互動(dòng)不斷塑造自身的不同角色，成長(zhǎng)為一名復(fù)合型的卓越教師，發(fā)揮出自身的正能量，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

（作者為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師）