武國玲

（長春市第156中學(xué)）

有效實施初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式

武國玲

（長春市第156中學(xué)）

為了實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力及寫作能力的全面提升，初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生，成為促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力素質(zhì)提升的有效教學(xué)方式。結(jié)合初中英語閱讀寫作一體化應(yīng)用教學(xué)模式問題進(jìn)行研究，試圖為英語教學(xué)工作者提供更多教學(xué)思路。

閱讀能力；寫作能力；擴(kuò)展閱讀

一、進(jìn)行閱讀歸納，攝取相關(guān)信息

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，有助于學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解，加深印象。同時，歸納總結(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織語言能力，對信息的提煉及進(jìn)一步加工都需要一定的語文功底。所以，歸納總結(jié)并不是一項簡單的教學(xué)任務(wù)，是一個綜合性的鍛煉。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何正確提煉信息和組織信息的能力，再通過自己的消化吸收后運用自己的表達(dá)方式闡述出來。學(xué)生必須仔細(xì)閱讀文章，首先進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，獲取有用的信息，以便于未來其他的寫作中直接拿來用。例如，學(xué)生歸納challenges、read sons、solutions的知識點，再進(jìn)行一定的語言上組織：I can’t understand the teacher because he speaks too fast.But I find it doesn’t matter if you can understand every word.學(xué)生通過在閱讀中獲得的信息，加上對文章的理解進(jìn)行中心思想的表達(dá)，不僅強化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也為寫作打下了堅實基礎(chǔ)。

二、擴(kuò)展閱讀

英語課本上的教材雖然很多，但是有著一定的局限性，學(xué)生可以獲取的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長的需求。所以，閱讀課外資料是對課本閱讀資料的有效補充。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類型書籍的閱讀，了解更多語言表達(dá)形式和文章的寫作思路，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，有助于豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生更多英語寫作閱讀的課外知識。

例如，在課外閱讀中積累的特殊句型“I find it difficult to.../It’s not easy for.../It helps a lot.../I decide to...”這些句型使寫作內(nèi)容變得豐富多彩，不僅是對書本知識的靈活應(yīng)用，也使得寫作文章脈絡(luò)清晰，給人以新穎的感覺，達(dá)到吸引教師眼球的目的。

賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略［J］.山西師大學(xué)報，2014（S2）.

·編輯 孫玲娟