高青

（四川省成都市高新區(qū)高新濱河學(xué)校）

讓英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)生活

高青

（四川省成都市高新區(qū)高新濱河學(xué)校）

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)目的在于交流。而如今，學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)后只會(huì)做題不會(huì)與人交流的現(xiàn)象。如何真正全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)？可以通過(guò)讓一堂課中的情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容呈現(xiàn)、句型操練以及課堂氛圍更加生活化等手段，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)的氛圍，讓英語(yǔ)的教與學(xué)真正走進(jìn)生活。

情境創(chuàng)設(shè)；內(nèi)容呈現(xiàn)；句型操練；課堂氛圍；生活化

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化

翻開(kāi)英語(yǔ)書，琳瑯滿目的圖片，豐富的人物，比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書密密麻麻的文字和大篇幅的數(shù)字，更能吸引學(xué)生的注意。那么教師應(yīng)該如何更好地運(yùn)用這些有趣的圖片和生動(dòng)的人物呢？開(kāi)課前的情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要了。因?yàn)樗菍⒔滩呐c現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的重要手段。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)本單元主題和所教單詞、句型來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。內(nèi)容可以是一個(gè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的話題，一首歌曲，一個(gè)游戲等。如，人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)的一篇名為Is there a post office near here？的課文。這篇課文要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)從一個(gè)地方到另一個(gè)地方所花費(fèi)的時(shí)間以及所使用的交通工具。一位教師在開(kāi)課前選擇了提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題諸如文中主人公到學(xué)校需要花多少時(shí)間才能到學(xué)校等一系列與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生如要準(zhǔn)確回答，既需要正確使用本課基本英語(yǔ)句型，又要知曉課文內(nèi)容，難度很大。這位教師也許想先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，殊不知這大堆的問(wèn)題已經(jīng)將他們的興趣全部扼殺掉。而另一位教師同樣也選擇提問(wèn)的方式引出新課，只是問(wèn)題內(nèi)容有所不同。他將文中的主人公換成了學(xué)生自己。問(wèn)：“同學(xué)們需要多少時(shí)間才能到學(xué)校？通常會(huì)選擇什么方式到學(xué)校？”這樣的問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生每天都要做的事情，他們既容易答，又樂(lè)于答，當(dāng)然也就很巧妙地將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系了！

二、內(nèi)容呈現(xiàn)生活化

英語(yǔ)不同于語(yǔ)文有豐富的環(huán)境資源，學(xué)生能很容易記住復(fù)雜的生字，但卻不一定能輕松地記憶僅由26個(gè)字母組成的英語(yǔ)單詞。特別對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的七年級(jí)學(xué)生，更是難上加難。

那么，如何讓復(fù)雜的單詞、句子簡(jiǎn)單化？教師在呈現(xiàn)本課新內(nèi)容時(shí)也應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如，我在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)食物一課時(shí)，我選擇用實(shí)物進(jìn)行單詞呈現(xiàn)。當(dāng)我拿出學(xué)生愛(ài)吃的薯?xiàng)l時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己如此熟悉的食物卻啞口無(wú)言，好些學(xué)生也只是用中文小聲嘀咕“薯?xiàng)l”?？粗浑p雙對(duì)知識(shí)如此渴求的眼睛，我開(kāi)始拿出單詞卡，呈現(xiàn)單詞，學(xué)生當(dāng)然也就很樂(lè)意學(xué)習(xí)，并能很快記住。相信下次當(dāng)他們吃薯?xiàng)l時(shí)，也能一邊吃，一邊喊出薯?xiàng)l的英文名字。

三、句型操練生活化

每位教師都知道，英語(yǔ)課堂離不開(kāi)學(xué)生的操練。而操練手段也多種多樣。如分小組活動(dòng)、一問(wèn)一答、學(xué)生齊答等等。那么，我們?cè)谶M(jìn)行操練時(shí)，是僅僅局限于英語(yǔ)書里的內(nèi)容，書里的主人翁，還是應(yīng)該適時(shí)地跳出書本的框框，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)？答案是顯而易見(jiàn)的。

以我教授人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Is there a post office near here？一課為例，這課要求學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路。我在學(xué)生進(jìn)行操練前先給出實(shí)例。即以我為例，從講桌出發(fā)，到達(dá)班上某個(gè)學(xué)生處，應(yīng)如何表達(dá)。我請(qǐng)學(xué)生描述路線，我來(lái)“走”。學(xué)生興致盎然，偶有說(shuō)錯(cuò)路線的時(shí)候，我也照走。于是學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行更正，這樣下來(lái)，就比死讀書中內(nèi)容更清楚，容易掌握。

四、課堂氛圍的生活化

在課堂上，學(xué)生是課堂的中心，要充分發(fā)揮他們的主體作用，我們教師就應(yīng)致力于一個(gè)民主和諧的生活化課堂氣氛，面帶微笑、和藹可親。這種教態(tài)會(huì)使學(xué)生在心理上感到很輕松，從而能發(fā)揮他們的最大潛能。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我們應(yīng)給予充分肯定；如果學(xué)生回答不對(duì)時(shí)，也不忘鼓勵(lì)和引導(dǎo)。除去以往教師不茍言笑的外表，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，和學(xué)生一起探討疑難問(wèn)題，讓課堂多一些微笑、多一些鼓勵(lì)、多一些和諧的氣氛。

另外，還要布置富有英語(yǔ)氣息的教室環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的生活化英語(yǔ)氛圍。教師可以把一些圖片貼在教室的四周。在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，可以在黑板上畫上一些學(xué)生熟知的小動(dòng)物。在學(xué)習(xí)電影時(shí)，可以張貼學(xué)生所喜愛(ài)的電影海報(bào)以及電影明星的照片。讓學(xué)生在生活中，在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

再者，教師還可以利用課余時(shí)間，教學(xué)生唱他們喜歡的英文流行歌曲和觀看與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，積極健康的外國(guó)影片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)！

教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！庇⒄Z(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的就是在生活中進(jìn)行交流。因此，我們的教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中去學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能克服傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，讓學(xué)生能真正用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而全面提升英語(yǔ)素質(zhì)。

［1］宋旻.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（09）.

［2］梅峰.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使英語(yǔ)教學(xué)生活化［J］.教育實(shí)踐與研究，2007（23）.

［3］楊朝陽(yáng).淺析初中英語(yǔ)教學(xué)生活化［J］.校園英語(yǔ)：下旬，2015（09）.

·編輯 韓 曉