寧夏中寧縣第五小學(xué) 王占興

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

寧夏中寧縣第五小學(xué) 王占興

如何提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂是每位教育者都應(yīng)該深入探索和研究的重要問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)。促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是多么重要，特別是在全面發(fā)展推進(jìn)新課堂改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得更重要了。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有實(shí)效，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境，可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：唐僧帶著孫悟空及另外兩個(gè)徒弟西天取經(jīng)，口渴時(shí)見(jiàn)到一個(gè)西瓜。孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了四塊，給了八戒一塊，他嫌少。悟空又平均分成八塊，給了八戒兩塊，八戒還嫌少。后來(lái)悟空把西瓜平均分成十六塊，給了八戒四塊，八戒非常高興。小朋友，八戒真的分多了嗎？自然而然地引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

二、留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，讓其成為學(xué)習(xí)的主人

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)無(wú)疑需要充足的時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑沟脤W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的時(shí)間去探索、去實(shí)驗(yàn)、去驗(yàn)證。如《可能性》的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中的不確定現(xiàn)象，課堂上教師沒(méi)有包辦教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有把課堂當(dāng)成自己一個(gè)人的舞臺(tái)，而是有序地組織學(xué)生做“摸球”實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)生的口袋中有個(gè)數(shù)各不相同的黃、白球，學(xué)生依次實(shí)驗(yàn)并記錄每次摸的情況，成為課堂教學(xué)舞臺(tái)真正的表演者，教師不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由學(xué)生找出問(wèn)題所在，發(fā)現(xiàn)各組的結(jié)果不相同。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手經(jīng)過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、思考等一系列活動(dòng)，自己去體驗(yàn)可能性的大小，領(lǐng)會(huì)“可能性”的含義，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。只有這樣，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

三、靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，有趣了，才能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等?？梢匝a(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫(huà)圖等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、注重養(yǎng)成性教育培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該抽出一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育。曉之以理，動(dòng)之以情，講學(xué)習(xí)的重要性，講做人的重要性，講做人的道理，講基本的禮貌，進(jìn)化學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生有好動(dòng)的天性，教師要正確地引領(lǐng)，不斷地糾正，教學(xué)不僅是教書(shū)還是育人。就像陶行知老先生說(shuō)過(guò)的：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！庇纱宋艺J(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育的講述，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有一定的促進(jìn)作用。

五、注重教學(xué)反思促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過(guò)程。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，已獲得成功的體驗(yàn)；還可以讓學(xué)生在課后寫(xiě)數(shù)學(xué)日記；還可以寫(xiě)對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；還可以讓學(xué)生記述他們?cè)谡n堂上探究的經(jīng)歷；還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我認(rèn)為這樣經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)與反思，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率會(huì)有一定的提高，拓展空間也會(huì)大大增大、擴(kuò)展。對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有一定的促進(jìn)作用。記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)榻處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。