江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué) 陸 珂

初中信息課堂中自學(xué)指導(dǎo)法的探索與思考

江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué) 陸 珂

初中信息課堂中自學(xué)指導(dǎo)法是達(dá)成“教是為了不教”的利器，本文從三個(gè)方面對(duì)自學(xué)指導(dǎo)法在初中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用價(jià)值、體現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)、課堂運(yùn)用進(jìn)行解讀：（1）自學(xué)指導(dǎo)法的錨點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)；（2）自學(xué)指導(dǎo)法的靶心：理性思維養(yǎng)成；（3）自學(xué)指導(dǎo)法的落實(shí)：三先三后，一回顧。

初中信息技術(shù) 自學(xué)指導(dǎo)法實(shí)踐與思考

葉圣陶老先生一直告誡青年教師：教是為了不教。近年來(lái)，教育一線的同仁們往往發(fā)現(xiàn)：教師越講越細(xì)越教越多，而學(xué)生中較之前更多出現(xiàn)“不教不會(huì)，教了還是不會(huì)”的情況。曾有人表?yè)P(yáng)一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生：老師講了三遍，雖然學(xué)生聽(tīng)得依然不清楚但是很認(rèn)真，還急哭了——對(duì)于學(xué)習(xí)是多么上心啊！對(duì)學(xué)習(xí)上心固然是好事，然而只會(huì)死聽(tīng)死讀死背，再上心再急再哭又有什么用呢？

師生要達(dá)成“教是為了不教”，自主學(xué)習(xí)方法是學(xué)生必須掌握的利器，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑄造這方利器。初中信息技術(shù)課堂中，什么樣的自學(xué)學(xué)法是教師可以指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的？具體的操作方法如何？

一、自學(xué)指導(dǎo)法的錨點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)

學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，擁有良好的自學(xué)習(xí)慣”，為什么被需要？——學(xué)校之后及之外的學(xué)習(xí)更多有賴于學(xué)校中獲得的自學(xué)能力。

初高中信息技術(shù)學(xué)科的教材都具有一定的滯后性。在我們生活中圖形處理軟件A D O BE公司的Photoshop已經(jīng)是 CS6版本了，初中信息技術(shù)的教材上仍是Photoshop CS4的版本。在A D O BE公司保持著3年發(fā)布一個(gè)新版本的步調(diào)下，可以預(yù)見(jiàn)：目前的初中生畢業(yè)之后，使用所學(xué)的Photoshop CS4解決生活工作中問(wèn)題的可能性是幾乎沒(méi)有的。那我們?yōu)槭裁匆棠?？如果教的話，教什么?/p>

21世紀(jì)的生活與工作，只要是社會(huì)的人都很難離開(kāi)信息技術(shù)，掌握常用的信息獲取、甄別、運(yùn)用能力是必需的。初中信息技術(shù)課程，為學(xué)生帶來(lái)的正是這樣的信息技術(shù)運(yùn)用能力，盡管教學(xué)內(nèi)容是有滯后性。因此，自學(xué)指導(dǎo)法在初中信息技術(shù)課堂中的重要價(jià)值從該方面來(lái)看是勝于教材本身囊括的教學(xué)內(nèi)容，即：初中信息技術(shù)教育更多的意義在于依托教材完成學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

自學(xué)指導(dǎo)法的錨點(diǎn)是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，江蘇省鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社的7年級(jí)信息技術(shù)教材的第一章第一節(jié)“信息與信息技術(shù)”，總述了信息與信息技術(shù)的理論與發(fā)展，除了記憶之外，可挖掘的自學(xué)能力——能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活所需要信息選用適合的技術(shù)達(dá)成信息獲取及運(yùn)用目的——是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難點(diǎn)。

帶著學(xué)生信息綜合素質(zhì)攀升的方向，盡可能在教學(xué)內(nèi)容貫穿自學(xué)能力的養(yǎng)成，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自學(xué)指導(dǎo)法于初中信息技術(shù)課堂的立足點(diǎn)。

二、自學(xué)指導(dǎo)法的靶心：理性思維養(yǎng)成

信息技術(shù)曾是數(shù)學(xué)與物理的綜合學(xué)科，當(dāng)下更多人將其視為工具也未嘗不可，作為信息技術(shù)專業(yè)的教育者，無(wú)論是哪個(gè)階段——小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——都不可忘記其出處，更不可脫離其理性思考問(wèn)題的角度妄言信息技術(shù)應(yīng)用。

說(shuō)到信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，用理性思維方式解決問(wèn)題無(wú)疑是本學(xué)科最根本的特點(diǎn)。蘇教版7年級(jí)教材的計(jì)算機(jī)優(yōu)化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文本加工等的學(xué)習(xí)中，無(wú)不體現(xiàn)了“規(guī)劃——嘗試——驗(yàn)證——改進(jìn)”的理性思維過(guò)程，而教師要做的就是在課堂中呈現(xiàn)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、感受到、練習(xí)到，最終將此方法內(nèi)化成信息技術(shù)的使用習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

江蘇省鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社的8年級(jí)信息技術(shù)教材（2015版）有兩大部分內(nèi)容：應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)類（FLASH、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站制作）和程序設(shè)計(jì)，根據(jù)年級(jí)課時(shí)設(shè)置，每個(gè)學(xué)校只能擇其一而教。我更傾向于選擇程序設(shè)計(jì)部分，我覺(jué)得這一部分內(nèi)容更多體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科中的理性思維方式、信息技術(shù)工作原理等學(xué)科特點(diǎn)。但是，在開(kāi)始上程序設(shè)計(jì)之前，我會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間：

1.回顧初一學(xué)過(guò)的應(yīng)用軟件（例如：WPS表格、WPS文字、WPS演示文稿等），明確操作的一般原則；

2.假設(shè)遇到一個(gè)未學(xué)過(guò)的應(yīng)用軟件（例：flash，dreamwaver）時(shí)，猜想你會(huì)采用的自學(xué)方法和自學(xué)過(guò)程；

3.小組討論及全班分享應(yīng)用軟件自主學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程；

4.教師對(duì)學(xué)生自學(xué)應(yīng)用類軟件的方法給予指導(dǎo)，幫助其獲得適用的自學(xué)方式。本課設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用軟件的能力——將來(lái)無(wú)論遇到什么樣的應(yīng)用軟件，都能更快、更有效地掌握與運(yùn)用。

根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用某個(gè)方法和過(guò)程掌握知識(shí)，本身就是一個(gè)理性思維的過(guò)程，也是對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的重新思考與認(rèn)識(shí)，對(duì)原有的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行查看，對(duì)將出現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)會(huì)監(jiān)控、調(diào)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平。

領(lǐng)會(huì)學(xué)科的思維方式，是進(jìn)入特定學(xué)科領(lǐng)域的標(biāo)志，獲得了“理性思維”這一敲門(mén)磚無(wú)疑是學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)科最有效的思想精髓。在初中信息技術(shù)教學(xué)中瞄準(zhǔn)這一靶心，便是教師能幫學(xué)生拾得“理性思維”敲門(mén)磚有效途徑之一。

三、自學(xué)指導(dǎo)法的落實(shí)：三先三后，一回顧

自學(xué)指導(dǎo)法在初中信息技術(shù)課堂中的貫徹，需要教師對(duì)教材總體掌控，對(duì)教材側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行二次加工，最迫切的還要有一套于課堂切實(shí)可操作的教學(xué)流程。信息技術(shù)課堂中，自學(xué)指導(dǎo)法的操作可用“三先三后，一回顧”七個(gè)字，即：先有學(xué)習(xí)目標(biāo)，后有學(xué)習(xí)內(nèi)容；先有思考，后有操練；先有獨(dú)立活動(dòng)，后有同伴互助；學(xué)生自主回顧本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成百分之多少，適時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)。

因此，自學(xué)指導(dǎo)法的落實(shí)離不開(kāi)“一個(gè)適用于學(xué)生自學(xué)的學(xué)件”，學(xué)件的形式可以不論，學(xué)件的內(nèi)容必須體現(xiàn)“三先三后，一回顧”——先有目標(biāo)后有學(xué)習(xí)，先有任務(wù)后有知識(shí)，先有想法后有操作，課結(jié)束前對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧評(píng)估。故而，筆者設(shè)計(jì)的學(xué)件，包含三個(gè)主要部分：

1.看——可操作可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.思——達(dá)成操作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)；

3.做——操練內(nèi)容：操作目標(biāo)+操作指導(dǎo)（供學(xué)生選用）；

4.感受——目標(biāo)達(dá)成的自我評(píng)估。

以蘇科版“初一CH 1.3計(jì)算機(jī)與信息安全”一課為例：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了解計(jì)算機(jī)病毒的描述、主要特征；學(xué)會(huì)運(yùn)用殺毒軟件、因特網(wǎng)使用習(xí)慣、移動(dòng)存儲(chǔ)工具檢查等技術(shù)主動(dòng)防范病毒；遵守使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)范的若干表現(xiàn)。

【操作內(nèi)容】

[小調(diào)查]家里計(jì)算機(jī)的那些事

[小操作]

1.安裝殺毒軟件（），安裝完畢后（注意，如果軟件提示需要重啟，選擇否），對(duì)這個(gè)文件夾的文件進(jìn)行病毒掃描。掃描4個(gè)文共掃到______個(gè)威脅。

2.將這段代碼“X5O!P%@A P[4PZX54(P^) 7CC)7}$EICAR-STANDA RD-ANTIVIRUS-TEST -FILE!$H+H*”復(fù)制到記事本文件中并保存，觀察計(jì)算機(jī)反應(yīng)。

[操作幫助視頻]殺毒軟件安裝，病毒掃描

[拓張閱讀]

a.文件型病毒：……

b.……

【自我評(píng)估】

完成學(xué)習(xí)平臺(tái)中的習(xí)題——做錯(cuò)會(huì)反饋正確答案，你錯(cuò)的題有哪些？錯(cuò)在哪里？

思考：當(dāng)你的電腦彈出“……文件為蠕蟲(chóng)病毒”時(shí)，有可能的感染病毒的途徑有哪些？如何解決？

為了達(dá)成“三先三后，一回顧”，在具體實(shí)際中可考慮的幾點(diǎn)：①在“操作指導(dǎo)”的文字說(shuō)明或視頻示范中，采用同一操作的變異形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥卻又拒絕了直接模仿，提出思考要求；②在操練過(guò)程中，視情況將可討論的時(shí)間控制在活動(dòng)時(shí)間的后2/5左右，于優(yōu)秀的同學(xué)獨(dú)立完成了思考與操作，且看到可能存在的錯(cuò)誤并對(duì)此進(jìn)行思考與分析，于后進(jìn)同學(xué)在獲得一定的幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前進(jìn)行的嘗誤操作，對(duì)學(xué)習(xí)未必就沒(méi)有助益；③最后的個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)估部分，目前課堂中仍以作品呈現(xiàn)、習(xí)題鞏固為主，學(xué)生個(gè)體對(duì)于本課知識(shí)自我評(píng)估的科學(xué)量化需進(jìn)一步在教學(xué)中改進(jìn)。

自學(xué)指導(dǎo)法著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)科中兼顧“理性思維”，“三先三后，一回顧”是自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)法的思想落實(shí)。在自學(xué)指導(dǎo)法的教學(xué)實(shí)際中，信息技術(shù)教師需要避免將信息技術(shù)僅看成冰冷的技術(shù)與機(jī)器，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受來(lái)自教師的關(guān)懷也是必不可少的。在學(xué)科教學(xué)的課堂中達(dá)成學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，才是真真正正沿著“教是為了不教”的道路前行。

[1]何進(jìn)軍.學(xué)習(xí)策略研究的理論意義簡(jiǎn)析[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào).1994（03）

[2]楊瑞清.中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究[D].東北師范大學(xué).2010（09）