江西省上饒縣教研室 王建華

描龍畫鳳，重在點睛
——總結(jié)在課堂實施中運用窺探

江西省上饒縣教研室 王建華

本文著重探索總結(jié)策略在解決課堂中某一教學(xué)細(xì)節(jié)中的有效運用與探索，讓學(xué)生在總結(jié)中學(xué)以致用，拓展知識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有效歸納。

中學(xué)英語 課堂總結(jié) 教學(xué)難點

“編筐編簍，重在收口。”英語課堂中，“收”即總結(jié)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)是對知識高度融合，有畫龍點睛之效?？偨Y(jié)既包括課尾5分鐘左右課堂小結(jié)，也包含對課本中某一語言點、句型、段落等細(xì)節(jié)總結(jié)。結(jié)合初中英語課堂教學(xué)特點，筆者對此進(jìn)行了有效探索。

一、歸納總結(jié)，復(fù)述文本，以鞏固促運用

初中生對語言運用能力不強。課堂復(fù)述文本、總結(jié)歸納是最直接、最有效的鞏固方式。經(jīng)常采用的方法有關(guān)鍵詞提示、角色扮演、表格提示、樹形圖示等?？偨Y(jié)展示既可采用師生之間、生生之間對話交流，也可小組談?wù)摗⒖偨Y(jié)、匯報來開展，總之形式要多樣，以保持學(xué)生對活動的神秘感與新鮮感。

二、模仿改寫，內(nèi)化知識融合，創(chuàng)新總結(jié)思路

總結(jié)既應(yīng)有對課本原有知識的復(fù)述記憶，也應(yīng)有在文本基礎(chǔ)上模仿改寫與創(chuàng)新。初中生具備了基本詞匯儲備量，教師可以根據(jù)具體情節(jié)合理安排模仿方式、內(nèi)容與字?jǐn)?shù)。將學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能獲得運用與強化，及時反饋教學(xué)效果，為接下來教學(xué)開展提供參考。這一總結(jié)模式，既能促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，又可提升駕馭語言能力。課本中類型素材較多，以人教版八下 U nit6 reading：H ansel and G retel為例，教材將文本設(shè)計成七段，以對話形式展開，課堂前段內(nèi)容要求學(xué)生將七幕排序，合理安排故事情節(jié)，后半段總結(jié)環(huán)節(jié)適宜采用改寫方式，對文本內(nèi)容重新排列組合。教師提出改寫內(nèi)容：1.W ho are they？ 2.W hen and w here did the story happen？ 3.W hat happened to the tw o kids？ 4.W hat did they find at last？ 5.Imagine an available ending.提出要求如下：1.用過去時形式。2.故事情節(jié)合理、自然。3.不能出現(xiàn)對話形式。讓學(xué)生在理解課本基礎(chǔ)上，總結(jié)文本材料，發(fā)揮想象力，改寫并續(xù)寫童話故事，對故事內(nèi)容和情結(jié)做出合理布局。如果時間充足，可引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)評價、小組討論、共同布局，談?wù)摳膶懼攸c、難點。教師應(yīng)積極予以指導(dǎo)點評，以文本故事為中心，探討時間、地點、人物，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、給課堂一個問號，延伸課堂，以問促總結(jié)

有疑而問，問中尋答。總結(jié)設(shè)問，能給人懸念，引人關(guān)注，催人思考。針對中學(xué)生特定英語基礎(chǔ)，注重挖掘自身求知欲和探索欲。在課堂結(jié)束之際，教師合理設(shè)置問題既能再次鞏固本節(jié)課重點內(nèi)容，又能拓展學(xué)生思維，激起對下節(jié)課的求知欲，從而更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)人教版八下 U nit4 Reading：M aybe you should learn to relax時，筆者抓住文本中焦點問題，課尾設(shè)問如下：1.W hat are the Taylors’opinion about having afterschool activities？2.W hat does Linda M iller think of it？3.W hat is the advice about D r.A lice G reen？4.D o you agree or disagree？5.W hat do you think of after-school activities？6. Can you explain w h y？7.W hat should you do to relax？整個設(shè)問層層遞進(jìn)，其中前三個分別對應(yīng)復(fù)習(xí)文本內(nèi)容，第四個問題用來過渡，從文本總結(jié)拓展到學(xué)生思想升華，后三個問題進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，設(shè)置發(fā)散性問答，要求學(xué)生總結(jié)文本思路，結(jié)合自己理解形成總結(jié)性反思，表達(dá)自己對“課后輔導(dǎo)”這一中心問題的看法，并談?wù)撟约阂娊狻＿@與下一課時寫作緊密練習(xí)在一起，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有的放矢，寫作有內(nèi)容可支配。通過一系列問題巧妙設(shè)計，撥動學(xué)生好奇心，教學(xué)效果必會明顯提升。

四、延伸生活，促發(fā)激趣點，以總結(jié)促提升

施教之功，先在激趣。教師如何充分挖掘?qū)W生激趣點，實現(xiàn)學(xué)以致用是總結(jié)的根本目的。以人教版九年級U nit3 Could you tell me w here the restrooms are？一課為例，教學(xué)難點是賓語從句認(rèn)知和運用，在總結(jié)環(huán)節(jié)筆者采取由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識再到語言運用最后實現(xiàn)對語言本身的復(fù)習(xí)，教學(xué)片段如下:

（展示圖片:伊利六個圈）“The w eather is hot. I w ant to buy ice-cream.D o you w ant to have one？”“Sure.”“But in this class， the ice-cream isn’t used for eating，but for learning.I know you have some dif ficulties in subject clause.N ow I w ant to use the ice-cream to solve your problem.D o you like it？”“W oo.”

T：出示圖片（見圖）

“伊利六個圈”的總結(jié)方式，立刻吸引了學(xué)生的注意，奇特的名字，甜甜的味道，讓學(xué)生格外有學(xué)習(xí)欲望，熱情一下就調(diào)動起來。接下來，筆者一一講解每個圈所代表的含義，以及每種句型要注意的要點，簡單明了、印象深刻，學(xué)生學(xué)以致用效果良好。需要注意的是，學(xué)生激趣點的實現(xiàn)需要因時、因人、因課而變，生活的延伸既可以是人、物，也可以是節(jié)目、事件等。

“描龍畫鳳，重在點睛。”課堂總結(jié)既可重現(xiàn)重點，及時鞏固；也可歸納知識，學(xué)以致用；還可承上啟下，拓展學(xué)生思維。結(jié)果無定法，好在巧運用。課堂小結(jié)并不是課堂教學(xué)的結(jié)束，重視課堂小結(jié)設(shè)計與探究，引導(dǎo)學(xué)生主動走出課本、提升思想容量，對課本知識有所啟迪而漸悟其理，才是總結(jié)之本。需要注意的是，小結(jié)是課堂教學(xué)的重要補充，切不可喧賓奪主，學(xué)生依舊是課堂主體，教師仍需在“點睛”上下足功夫。

[1]王麗霞.初中英語課堂小結(jié)方法例談[J].教學(xué)月刊.中學(xué)版2011.8

[2]陳燕愉.初中業(yè)內(nèi)關(guān)于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的案例研究[J].南京師范大學(xué).2014