江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中心中學 張貽利

校園里每棵植物都有屬于她的名字
——《觀察形形色色的植物》一課的拓展探究

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中心中學 張貽利

在《觀察校園里的植物》這節(jié)課教學中，由于校園樹木沒有掛牌，學生們認識的很少，而且名稱不一，全靠老師來講解，教學效果不是很好，有的同學半節(jié)課下來沒能認識幾種植物。為了提高本節(jié)課效果，充實校園文化，讓每棵植物都能展示她獨有的名稱和特點，應(yīng)帶領(lǐng)學生實施校園植物的掛牌活動，創(chuàng)建綠色校園、人文校園，將生物教學融于活動之中。

植物掛牌 興趣 體驗

初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，教學過程中讓學生在真實的自然環(huán)境中實施探究過程，培養(yǎng)學生熱愛并保護大自然的情感，切實有效地提高動手實踐探究能力。作為一名生物教師，除了要給學生講授一堂好的生物課，更應(yīng)該注重知識的合理拓展與延伸。

在《觀察校園里的植物》這節(jié)課教學中，我?guī)е瑢W們在校園中辨認植物，區(qū)分喬木、灌木以及木本、草本、藤本等內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)同學們對校園植物了解甚少，有些同學只能說出一兩種樹木的俗名。本人認為這與校園植物沒有掛牌標注有很大關(guān)系。校園的綠化越來越好，大部分都是合格的園林式校園，但很多中小學校都沒有對校園內(nèi)的植物進行掛牌標注。對此現(xiàn)象引起我的思索：植物掛牌有什么好處？如何給校園植物掛牌呢？植物掛牌的作用是顯而易見的：可以讓學生在課余時間更多地了解自己身邊的植物，開闊眼界；可以引導他們主動去探索各種校園植物，認識它們的特點；可以豐富學生的科普知識，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛學校的情感；可以更加熟悉自己生活的環(huán)境，增強學生的環(huán)境意識，樹立良好的環(huán)境道德觀和價值觀，營造一種良好的校園文化氛圍……

我決定以學習《觀察校園里的植物》這一課為契機，把分組包片對校園植物進行命名掛牌，作為一項長作業(yè)。這既是一次生物興趣活動，也是參與校園文化建設(shè)的一次親身體驗。同時，給校園內(nèi)越來越多的植物掛牌標注，也正是適應(yīng)了初中學生愛動手、喜實驗、樂探究這一特點，讓學生親身參與到創(chuàng)建綠色校園、人文校園中來，將學習融于活動之中！

活動的開展按以下幾個步驟有序進行：

一、調(diào)查工具的準備

每組同學準備好《植物志》《樹木學》《中國高等植物圖鑒》等工具書，相機、調(diào)查表、記錄筆、標本袋、小鏟子、灑水壺等調(diào)查工具。結(jié)合校園環(huán)境以及植物分布情況將學校（東校區(qū)）綠地分為七塊，分配到班級七個學習小組，每組6位同學以組長為核心分工合作。

（ ）班（ ）組校園植物調(diào)查分工表 組長：（ ）分工 安全提示拍照 協(xié)助拍照查閱名稱 查閱名稱記錄姓名

二、校園植物的分類登記

這個過程最先遇到的就是工具書不會使用的問題，可以讓組內(nèi)同學之間相互討論工具書的使用，還有問題再請教老師或別組同學。老師指導學生根據(jù)植物的根、莖、葉、花、果實、種子（或部分器官）的特點，以及生活環(huán)境特點，利用工具書檢索到該植物。還可以請教老師或借助網(wǎng)絡(luò)等方式獲得所需信息。

（ ）班（ ）組植物調(diào)查表

三、植物標牌的設(shè)計與制作

發(fā)動全班學生在教師指導下進行一次植物標牌設(shè)計比賽，標識牌不要太花哨，應(yīng)力求簡潔、美觀、科學、實用。內(nèi)容上中文名稱要醒目，體現(xiàn)學名和本地俗名，文字簡介其生物學特性、習性、分布以及用途。還可以將該種植物具體的生物學特性介紹以及網(wǎng)上詞條鏈接和設(shè)計制作小組（或個人）信息等內(nèi)容做成二維碼呈現(xiàn)在標牌合適位置，以利于有興趣的讀者進一步了解。標識牌的造型要求美觀，顏色要和周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、植物標牌的安放

植物標牌的安放原則是美觀、適中、科學。一般樹木采取懸掛方式，稀有或古樹采取立于樹旁方式，低矮灌木或草坪則立于綠地邊緣。植物標牌的安放應(yīng)注意不要影響植物原有的美感和正常的生長，立于灌木或草坪時要考慮是否會破壞綠地，安放標牌是否會給其他活動帶來影響，還要考慮每種植物的標牌數(shù)量等問題。

五、嘗試編制《校園植物志》

植物標牌安放好后，教師要利用生物課時間或課余時間，安排全班同學對校區(qū)植物進行觀察、記錄，通過小組之間交流和完善后，嘗試編制《校園植物志》。

給校園植物制作標牌，這本身就是一堂生動的生物實踐課。此項活動不僅提高了學生學習生物科學的興趣，還培養(yǎng)了學生動腦動手積極解決問題的好習慣。同時，此項活動也豐富了同學們的校園文化生活，提升了學校的文化內(nèi)涵。此外，在活動中同學們非常積極地認養(yǎng)了校園植物，不僅對校園植物的保護有積極作用，更重要的是培養(yǎng)了同學們積極負責有擔當、熱愛學校熱愛大自然的良好品德。

每棵樹都有了自己獨特的名片。當我們再次帶著學生《觀察校園里的植物》時，這些標牌內(nèi)容的搜集整理者和設(shè)計安放者，每次見到他們?yōu)閷W校留下成果的印證，內(nèi)心是何等的歡快與自豪，對學校情感上又是何等的熱愛？

教育要以人為本，就要充分利用一切有利條件創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。校園里的植物也不例外，因為每棵植物都有屬于她自己的名字。

[1]生物學通報雜志、生物學教學.雜志

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議