江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中心中學(xué) 張貽利

校園里每棵植物都有屬于她的名字
——《觀察形形色色的植物》一課的拓展探究

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中心中學(xué) 張貽利

在《觀察校園里的植物》這節(jié)課教學(xué)中，由于校園樹(shù)木沒(méi)有掛牌，學(xué)生們認(rèn)識(shí)的很少，而且名稱不一，全靠老師來(lái)講解，教學(xué)效果不是很好，有的同學(xué)半節(jié)課下來(lái)沒(méi)能認(rèn)識(shí)幾種植物。為了提高本節(jié)課效果，充實(shí)校園文化，讓每棵植物都能展示她獨(dú)有的名稱和特點(diǎn)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施校園植物的掛牌活動(dòng)，創(chuàng)建綠色校園、人文校園，將生物教學(xué)融于活動(dòng)之中。

植物掛牌 興趣 體驗(yàn)

初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中實(shí)施探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感，切實(shí)有效地提高動(dòng)手實(shí)踐探究能力。作為一名生物教師，除了要給學(xué)生講授一堂好的生物課，更應(yīng)該注重知識(shí)的合理拓展與延伸。

在《觀察校園里的植物》這節(jié)課教學(xué)中，我?guī)е瑢W(xué)們?cè)谛@中辨認(rèn)植物，區(qū)分喬木、灌木以及木本、草本、藤本等內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)校園植物了解甚少，有些同學(xué)只能說(shuō)出一兩種樹(shù)木的俗名。本人認(rèn)為這與校園植物沒(méi)有掛牌標(biāo)注有很大關(guān)系。校園的綠化越來(lái)越好，大部分都是合格的園林式校園，但很多中小學(xué)校都沒(méi)有對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行掛牌標(biāo)注。對(duì)此現(xiàn)象引起我的思索：植物掛牌有什么好處？如何給校園植物掛牌呢？植物掛牌的作用是顯而易見(jiàn)的：可以讓學(xué)生在課余時(shí)間更多地了解自己身邊的植物，開(kāi)闊眼界；可以引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索各種校園植物，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)；可以豐富學(xué)生的科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)學(xué)校的情感；可以更加熟悉自己生活的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立良好的環(huán)境道德觀和價(jià)值觀，營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍……

我決定以學(xué)習(xí)《觀察校園里的植物》這一課為契機(jī)，把分組包片對(duì)校園植物進(jìn)行命名掛牌，作為一項(xiàng)長(zhǎng)作業(yè)。這既是一次生物興趣活動(dòng)，也是參與校園文化建設(shè)的一次親身體驗(yàn)。同時(shí)，給校園內(nèi)越來(lái)越多的植物掛牌標(biāo)注，也正是適應(yīng)了初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、喜實(shí)驗(yàn)、樂(lè)探究這一特點(diǎn)，讓學(xué)生親身參與到創(chuàng)建綠色校園、人文校園中來(lái)，將學(xué)習(xí)融于活動(dòng)之中！

活動(dòng)的開(kāi)展按以下幾個(gè)步驟有序進(jìn)行：

一、調(diào)查工具的準(zhǔn)備

每組同學(xué)準(zhǔn)備好《植物志》《樹(shù)木學(xué)》《中國(guó)高等植物圖鑒》等工具書(shū)，相機(jī)、調(diào)查表、記錄筆、標(biāo)本袋、小鏟子、灑水壺等調(diào)查工具。結(jié)合校園環(huán)境以及植物分布情況將學(xué)校（東校區(qū)）綠地分為七塊，分配到班級(jí)七個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6位同學(xué)以組長(zhǎng)為核心分工合作。

（ ）班（ ）組校園植物調(diào)查分工表 組長(zhǎng)：（ ）分工 安全提示拍照 協(xié)助拍照查閱名稱 查閱名稱記錄姓名

二、校園植物的分類登記

這個(gè)過(guò)程最先遇到的就是工具書(shū)不會(huì)使用的問(wèn)題，可以讓組內(nèi)同學(xué)之間相互討論工具書(shū)的使用，還有問(wèn)題再請(qǐng)教老師或別組同學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子（或部分器官）的特點(diǎn)，以及生活環(huán)境特點(diǎn)，利用工具書(shū)檢索到該植物。還可以請(qǐng)教老師或借助網(wǎng)絡(luò)等方式獲得所需信息。

（ ）班（ ）組植物調(diào)查表

三、植物標(biāo)牌的設(shè)計(jì)與制作

發(fā)動(dòng)全班學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一次植物標(biāo)牌設(shè)計(jì)比賽，標(biāo)識(shí)牌不要太花哨，應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、美觀、科學(xué)、實(shí)用。內(nèi)容上中文名稱要醒目，體現(xiàn)學(xué)名和本地俗名，文字簡(jiǎn)介其生物學(xué)特性、習(xí)性、分布以及用途。還可以將該種植物具體的生物學(xué)特性介紹以及網(wǎng)上詞條鏈接和設(shè)計(jì)制作小組（或個(gè)人）信息等內(nèi)容做成二維碼呈現(xiàn)在標(biāo)牌合適位置，以利于有興趣的讀者進(jìn)一步了解。標(biāo)識(shí)牌的造型要求美觀，顏色要和周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、植物標(biāo)牌的安放

植物標(biāo)牌的安放原則是美觀、適中、科學(xué)。一般樹(shù)木采取懸掛方式，稀有或古樹(shù)采取立于樹(shù)旁方式，低矮灌木或草坪則立于綠地邊緣。植物標(biāo)牌的安放應(yīng)注意不要影響植物原有的美感和正常的生長(zhǎng)，立于灌木或草坪時(shí)要考慮是否會(huì)破壞綠地，安放標(biāo)牌是否會(huì)給其他活動(dòng)帶來(lái)影響，還要考慮每種植物的標(biāo)牌數(shù)量等問(wèn)題。

五、嘗試編制《校園植物志》

植物標(biāo)牌安放好后，教師要利用生物課時(shí)間或課余時(shí)間，安排全班同學(xué)對(duì)校區(qū)植物進(jìn)行觀察、記錄，通過(guò)小組之間交流和完善后，嘗試編制《校園植物志》。

給校園植物制作標(biāo)牌，這本身就是一堂生動(dòng)的生物實(shí)踐課。此項(xiàng)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手積極解決問(wèn)題的好習(xí)慣。同時(shí)，此項(xiàng)活動(dòng)也豐富了同學(xué)們的校園文化生活，提升了學(xué)校的文化內(nèi)涵。此外，在活動(dòng)中同學(xué)們非常積極地認(rèn)養(yǎng)了校園植物，不僅對(duì)校園植物的保護(hù)有積極作用，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們積極負(fù)責(zé)有擔(dān)當(dāng)、熱愛(ài)學(xué)校熱愛(ài)大自然的良好品德。

每棵樹(shù)都有了自己獨(dú)特的名片。當(dāng)我們?cè)俅螏е鴮W(xué)生《觀察校園里的植物》時(shí)，這些標(biāo)牌內(nèi)容的搜集整理者和設(shè)計(jì)安放者，每次見(jiàn)到他們?yōu)閷W(xué)校留下成果的印證，內(nèi)心是何等的歡快與自豪，對(duì)學(xué)校情感上又是何等的熱愛(ài)？

教育要以人為本，就要充分利用一切有利條件創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。校園里的植物也不例外，因?yàn)槊靠弥参锒加袑儆谒约旱拿帧?/p>

[1]生物學(xué)通報(bào)雜志、生物學(xué)教學(xué).雜志

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議