福建省漳浦縣盤陀中心幼兒園 潘幼珍

小議做好幼小銜接工作的重要性

福建省漳浦縣盤陀中心幼兒園 潘幼珍

搞好幼小銜接，教師應(yīng)改變教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，使幼兒可以利用具體的實物和情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富他們的感知經(jīng)驗，發(fā)展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。

幼小銜接 順利過渡 家園同步

時光飛逝，眨眼間三年的幼兒園生活馬上就要結(jié)束了。這是人生最無憂無慮、充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點。幼兒園的時光是歡樂無限、最難忘懷的，但是它不可能永遠(yuǎn)停駐。隨著三年幼兒生活的結(jié)束，孩子們都無可選擇地走向一個新的天地——小學(xué)。著名的教育家陳鶴琴先生早就提出這樣的看法：“一個活潑幼兒生在幼稚園里自由慣了，一旦進(jìn)入形式很重的小學(xué)，自然就會發(fā)生種種困難?！庇變河捎變簣@步入小學(xué)，對小學(xué)教育產(chǎn)生不適應(yīng)的情況很正常，部分兒童出現(xiàn)身心負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，課堂學(xué)習(xí)不適應(yīng)等情況。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)前教育和小學(xué)教育存在著差別?！兑?guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！庇變簣@與小學(xué)間主要是做好幼小銜接工作，使兒童能實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。做好幼小銜接，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么，該如何為幼兒排憂解難，讓他們輕松步入小學(xué)門檻呢？

一、幼兒園與小學(xué)是兩個不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子在幼兒園得到老師的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理，如課間10分鐘需要孩子自己安排活動，包括喝水、上廁所等。在幼兒園是以游戲為主的活動形式，是寓學(xué)于玩的。而到了小學(xué)，則是以課堂學(xué)習(xí)為主要形式。還有幼兒入園時間，是比較靈活的，而小學(xué)則必須在規(guī)定時間到校。上面存在的種種差異，要求孩子必須得去適應(yīng)。因而，小學(xué)老師與幼兒園老師的互動也很重要，老師之間的研討更能使他們在工作中明確幼小銜接的重要性，明確各自所肩負(fù)的重任，在各自的崗位上各司其職。因此，幼兒園教師、家長要充分了解小學(xué)教育教學(xué)的要求、特點及教學(xué)大綱和基本內(nèi)容。如小學(xué)所開的課程內(nèi)容門類及要求、小學(xué)教學(xué)特點、小學(xué)生活特點、小學(xué)生守則等各方面新的要求。同時，還要做好大班后期工作，一個重要的任務(wù)就是讓幼兒初步認(rèn)識小學(xué)，逐步接近小學(xué)，組織大班幼兒參觀小學(xué)校園，熟悉小學(xué)環(huán)境，深入課堂，與一年級學(xué)生一起上課，觀察了解小學(xué)生上課的課堂學(xué)習(xí)活動、課間活動等，回園后組織幼兒討論交流心得并適時進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往；大班畢業(yè)典禮上，邀請小學(xué)生參加，請小學(xué)生發(fā)言并與幼兒互動，讓他們對小學(xué)更多一份了解，消除陌生焦慮，讓幼兒心情愉快地告別幼兒園。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子不能一下子把心情放開來。也不能一時間就進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)教師要提高對“幼小銜接”的認(rèn)識，要循序漸進(jìn)地做好工作，小學(xué)一年級教師要結(jié)合幼兒教育和小學(xué)教育，了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)特點等結(jié)合學(xué)習(xí)教育，使幼兒一點點適應(yīng)學(xué)校生活，增加戶外活動，盡量減少作業(yè)量，幫助幼兒順利過渡，再做相應(yīng)的調(diào)整。

二、幼兒園大班教育、教學(xué)的全部工作需要為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)

如：要增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，積極發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)孩子聽清、領(lǐng)會語言以及語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力等，培養(yǎng)孩子適應(yīng)小學(xué)生活和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)生活制度，環(huán)境布置要與小學(xué)銜接(上課時間延長到35~40分鐘)，增加課堂節(jié)數(shù)，減少游戲時間，適當(dāng)增加看書、繪畫、勞動的時間，教室布置、課桌、椅、擺設(shè)的形式要接近小學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)孩子上課專心聽講，遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過談話、講故事、社會實踐等培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強(qiáng)獨立解決問題的能力，讓幼兒懂得，成為一名小學(xué)生，要學(xué)會自己的事自己做。要求幼兒做到早睡早起，按時上學(xué)。讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)慣，如：不遲到不早退、不隨便請假等。培養(yǎng)幼兒的時間觀念，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好，什么時候不該做什么事情并控制好自己的愿望和行為。幼兒園教師也可制定教學(xué)活動規(guī)則，如教育活動中途不喝水、不隨意走動、坐姿端正、不做小動作等，在幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒懂得遵守各種規(guī)則。除此之外，還可以布置任務(wù)，要求幼兒回家完成。如：回家閱讀一本繪本，或者學(xué)習(xí)一首兒歌等，聯(lián)系家長了解是否完成，并且進(jìn)行表揚和鼓勵，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識；再者是學(xué)習(xí)整理自己的書包、衣物，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其他學(xué)習(xí)用具。

三、幼小銜接工作離不開家長的參與

家長要配合幼兒園和小學(xué)教師做好銜接工作，以保證孩子輕松進(jìn)入小學(xué)，家長了解小學(xué)對新生的要求，了解孩子的發(fā)展水平和存在問題，采取相應(yīng)的教育方法，激發(fā)小學(xué)生的積極性，注意培養(yǎng)鞏固孩子的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣，讓孩子獨立完成自己的事，鍛煉孩子獨立解決問題的能力，細(xì)心而耐心地幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，正確處理好學(xué)習(xí)和玩耍的關(guān)系，正確地對待同伴交往中的矛盾。

同時，幼兒園要家園同步，增強(qiáng)教師與家長的交流溝通，加強(qiáng)對家長教育子女的方法和指導(dǎo)，舉辦專題講座，如：怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，進(jìn)行家庭教育個別指導(dǎo)，使家庭教育與學(xué)校教育緊密配合、互相溝通，保證家庭教育與學(xué)校教育的一致性，確保每一個孩子都能順利地從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。