江蘇省揚州市江都區(qū)大橋高級中學(xué) 顧洺

高中英語語言點教學(xué)過程中存在的問題及方法探究

江蘇省揚州市江都區(qū)大橋高級中學(xué) 顧洺

隨著我國課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行，以及教育體制改革的不斷深入，我國高中英語語言點教學(xué)工作相應(yīng)地提出了新的要求與挑戰(zhàn)。但是在當(dāng)前，我國的高中英語教學(xué)中仍然存在著一定的問題和不足。本文通過對高中英語語言點教學(xué)過程中存在的問題進行分析，提出了幾點解決建議，希望對相關(guān)的高中英語教師具有一定的參考價值。

高中英語語言點教學(xué) 方法探究 學(xué)習(xí)效率

教育事業(yè)要想取得長足的發(fā)展和進步，就需要通過不斷的改革，但是在改革的過程中，教學(xué)實踐中存在的問題會逐漸暴露。在高中英語的教學(xué)模式方面，仍主要采用的是應(yīng)試教育的方式。由于英語這門學(xué)科是一個比較系統(tǒng)的學(xué)科，包括了閱讀、聽力、寫作和語言點教學(xué)等諸多的方面，特別是在語言點教學(xué)方面存在著較多的問題，亟需我國高中的英語教師進行教學(xué)體制改革，努力構(gòu)建更加多元化的高中英語教學(xué)體系。

一、當(dāng)前我國在離中英語語言點教學(xué)中的不足

英語是一門基礎(chǔ)性比較強的學(xué)科，十分注重語言點的教學(xué)工作，特別是對一些重點詞匯和短語的講解,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。但是在當(dāng)前新課程體制改革的背景之下，我國的高中英語教學(xué)中暴露出一些問題和不足。

1.教學(xué)的界限不明確。

英語學(xué)科是新課程改革的重要部分，但是在語言點教學(xué)的形態(tài)方面仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約和束縛，還普遍存在著“一把抓”的現(xiàn)象，這就使得教學(xué)的界限并不明確，混淆了語言點教學(xué)的重點，教師通常都是將語言點教學(xué)貫穿到整個的教學(xué)過程之中，這樣長期下來就會使得學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語語言點的興趣，難以將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，給教師和學(xué)生都帶來了疲憊感。

2.理論性教學(xué)過多。

在應(yīng)試教育之下，我國高中的語言點教學(xué)比較重視理論性的教學(xué)，教師成為了整個教學(xué)過程的主體，經(jīng)常自問自答地完成語言點的教學(xué)工作。學(xué)生在這個過程中成為了被動的知識接受者，沒有真正地融入到課堂當(dāng)中，難以激發(fā)出創(chuàng)新精神，不利于師生之間的互動；學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語言點產(chǎn)生一定的抵觸心理，不理解教師的行為，這就給高中的英語語言點教學(xué)工作帶來了一定的阻礙，影響了教學(xué)體制的改革。

3.教學(xué)工具應(yīng)用的不合理。

在當(dāng)前這個信息時代，很多新興的科技產(chǎn)物進入到了教學(xué)領(lǐng)域之中，特別是在當(dāng)今多媒體的使用日益普遍的時代，教育的現(xiàn)代化就顯得尤為重要。在英語語言點的教學(xué)過程中，教師要有意識地運用多媒體技術(shù)，這樣可以極大地方便了教師的教學(xué)，縮短板書的時間，提高了教學(xué)的效率。但是多媒體技術(shù)在為教學(xué)過程帶來便利的同時也存在一定的問題。例如：多媒體課件同教學(xué)的實際要求不匹配、增強了教師的依賴性等。在實際的教學(xué)中還有一些年輕的英語教師過度地依賴多媒體，使得教學(xué)過程出現(xiàn)了僵化現(xiàn)象，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高我國高中英語語言點教學(xué)水平的建議

在當(dāng)前新的教學(xué)環(huán)境之下，我國的高中英語語言點教學(xué)也面臨著新的要求，亟需英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，深化教學(xué)體制改革，完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)的手段和方式。

1.豐富教學(xué)形態(tài)。

由于當(dāng)前我國的應(yīng)試教育對教學(xué)的過程產(chǎn)生了支配作用，因此就將教學(xué)的形態(tài)加以固化了。這就要求英語教師要注重對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，不要單一地看重學(xué)生的考試成績，盡量使教學(xué)實踐能夠更加貼近學(xué)生的生活，促進教學(xué)形態(tài)的豐富，用豐富的生活元素來對教學(xué)的形態(tài)加以拓展，這樣就可以極大地拉近學(xué)生同教師之間的距離，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提升教學(xué)的實踐性。

當(dāng)前，我國高中英語語言點教學(xué)的一大缺陷就是缺乏必要做題的準(zhǔn)確性有所下降，這時就應(yīng)該繼續(xù)調(diào)整，適當(dāng)放慢速度，以保證準(zhǔn)確度。

元認知策略可以有效提高學(xué)生的閱讀理解水平，但由于元認知策略在我國高中英語閱讀教學(xué)的運用仍較為缺失，所以教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的元認知意識，然后再探索在閱讀理解方面對元認知策略的運用，更加注重對教材的鉆研與理解，運用這個有效的策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語水平。