福建省沙縣城三小學(xué) 徐小青

如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境

福建省沙縣城三小學(xué) 徐小青

創(chuàng)設(shè)情境必須要基于教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境。在課堂實(shí)踐中用智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。

基于生活 探究欲望 體驗(yàn)中感悟 著眼發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)情境要基于生活

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展都與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。新課程改變了舊課程脫離實(shí)際生活的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程特別指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我們不應(yīng)該只是緊緊教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活。這就要求我們數(shù)學(xué)老師要基于生活來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將貼近學(xué)生的社會(huì)生活情境融入課堂，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生所熟悉的生活常識和生活情境，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生克服對陌生知識的恐懼感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我們要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼觀來捕捉和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠潛移默化地樹立主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象的思維，從而自主地解決生活中所遇到的實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“小小養(yǎng)殖場中”，課前，我先讓學(xué)生回家跟家長一起比賽一分鐘跳繩（剛好本校期末要舉行吉尼斯跳繩比賽），課上選出一個(gè)家庭的成績板書：爺爺跳了122下，奶奶跳了120下，爸爸跳了200下，媽媽跳了196下，小明跳了26下，讓學(xué)生先理解數(shù)據(jù)差距，并用“多、少、多很多、少很多”等詞描述，讓學(xué)生比一比，誰多誰少，真正理解“少一些，多一些、多很多，多得多，差不多”的詞語描述。“爸爸跳的數(shù)量比小明跳的多得多”，“小明跳的數(shù)量比爸爸跳的少得多”，“爸爸跳的比媽媽的數(shù)量多一些”，“媽媽比爸爸的數(shù)量少一些”，“爺爺和奶奶的數(shù)量差不多”……通過對生活中的數(shù)學(xué)知識的調(diào)查和描述，以及同學(xué)們的積極發(fā)言，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中漸漸理解了數(shù)學(xué)詞匯的意思，他們的思維也得以逐步培養(yǎng)，從而完善了自我認(rèn)識。由此可見，基于生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)意會(huì)與言傳的重要性不言而喻。

二、創(chuàng)設(shè)情境要誘發(fā)探究欲望

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于促進(jìn)實(shí)施高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的原動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還得靠我們老師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)創(chuàng)設(shè)有效實(shí)用的教學(xué)情境便是其一。此外，適時(shí)的發(fā)問能引起學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的終極目標(biāo)。比如，四年級上冊教學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算》我創(chuàng)設(shè)了這樣情境，（出示：12345679×2×9）讓學(xué)生計(jì)算后反饋，結(jié)果同學(xué)們的計(jì)算的答案不一樣，有的同學(xué)答案2222222202；有的222222222；還有的246913578。首先，老師當(dāng)記者采訪他們，問一問其他同學(xué)與哪個(gè)答案相同。結(jié)果大部分同學(xué)與第二個(gè)相同。最后揭示正確答案是第二個(gè)。接著我又問：“為什么都用計(jì)算器也會(huì)出錯(cuò)，是我們的問題，還是計(jì)算器的問題？那你們知道，自己錯(cuò)在哪？說說看?！币⒆觽兛搭}，觀察。學(xué)生獨(dú)立思考后發(fā)言：12345679少了一個(gè)8，錯(cuò)的同學(xué)多算了一個(gè)8。也有的同學(xué)說他沒有看清題目，輸入錯(cuò)誤。老師及時(shí)抓住機(jī)會(huì)小結(jié)：也就是說，因?yàn)闆]有看清提供的數(shù)據(jù)，由于我們輸入的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，所以計(jì)算器就產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的答案，所以我們在輸入數(shù)據(jù)一定要看清數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確輸入。

這樣的教學(xué)使枯燥的數(shù)字有趣化，增強(qiáng)有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使新知識有新的滋味，讓學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，實(shí)現(xiàn)了“情意共鳴、相互提高”的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境要實(shí)現(xiàn)在快樂體驗(yàn)中感悟

現(xiàn)如今，很多孩子都是在享受快樂的童年中成長的。如果我們還是一味地堅(jiān)持“學(xué)海無涯苦作舟”的理念，那么我們的教學(xué)可能就會(huì)在新時(shí)代的學(xué)生中碰壁了。因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)要兼顧課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于接受知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

而競賽活動(dòng)更能充分調(diào)動(dòng)起孩子們的每一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。我在教學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識時(shí)，完美地融合了學(xué)生間所進(jìn)行的一場“無敵隊(duì)”與“喜洋洋隊(duì)”的抽數(shù)比大小的比賽，讓每一位學(xué)生都親身經(jīng)歷并感受著“數(shù)學(xué)好玩”，注重學(xué)生自己體悟方法，用自己的話說出“方法”。

在這節(jié)課中，我巧妙地把“比較方法”預(yù)設(shè)在三場“抽數(shù)”競賽活動(dòng)中，第一場比賽抽到的數(shù)先放個(gè)位，再放十位，游戲中學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系；第二場比賽，抽到的數(shù)先放在十位，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“高位”的決定性作用。學(xué)生創(chuàng)造出：49時(shí)，問學(xué)生“還要繼續(xù)抽嗎？”學(xué)生回答：“不要抽了，因?yàn)?，無敵隊(duì)有4個(gè)十，而我們喜洋洋隊(duì)有9個(gè)十，9個(gè)十比4個(gè)十大，這一場我們贏了，第三場比賽，讓學(xué)生把自己抽到的兩個(gè)數(shù)與小組合作，決定改在“十位”或“個(gè)位”，所以無敵隊(duì)抽到數(shù)字卡片3和7時(shí)，他們隊(duì)決定組成73，理由是73比37大。而喜洋洋隊(duì)希望他們組成37，因?yàn)?773，這樣喜洋洋隊(duì)贏的可能性更大，而且喜洋洋隊(duì)抽到數(shù)字卡片5和4時(shí)，無敵隊(duì)高興地叫起來，“這場我們贏了，因?yàn)?，他們?duì)抽的數(shù)組成45或54都比73小”……游戲扣人心弦，學(xué)生不僅對“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”有了了解，還對“數(shù)位”及每一位數(shù)位上的“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了全面的認(rèn)識。

游戲、競賽能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它完美地把“數(shù)學(xué)知識”與“游戲

比賽”結(jié)合，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”，讓學(xué)生用“數(shù)學(xué)”方法去思考，把“比較的方法、過程”暗含在游戲競賽中，讓學(xué)生“有感而發(fā)”“真情流露”，真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“數(shù)學(xué)好玩”，體驗(yàn)把學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

四、創(chuàng)設(shè)情境要著眼發(fā)展

情境創(chuàng)設(shè)逐漸向多向性發(fā)展，不僅能使教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究、發(fā)表自己的見解和獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法。例：一年級上冊，“小老鼠背回的7個(gè)土豆”這一情境教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生表演并請學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象土豆背回來幾個(gè)？有的學(xué)生說袋子破了，掉了3個(gè)，剩下4個(gè)，列成數(shù)式：3+4=7，7-3=4，有的學(xué)生說：可能掉5個(gè)，剩下2個(gè)，列式為2+5=7，7-5=2……而有一個(gè)學(xué)生說一個(gè)也沒有了，因?yàn)樗袅?，列式?+0=7，7-7=0，而有的學(xué)生說：“老師，我想對小老鼠說，不要那么粗心……”學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言。這樣的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作探討的陣地，激發(fā)思維火花的“碰撞”，學(xué)生興趣盎然，知識獲得更深刻，各種能力也能得到鍛煉與發(fā)展。

教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、交流、思辨等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵得以更加豐富，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生了解生活的一個(gè)窗口。從學(xué)生的回答中，我們充分感受到學(xué)生那極其豐富的想象和無限的創(chuàng)造力。我們堅(jiān)信開放式的教學(xué)更貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。

總而言之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要立足于學(xué)生真實(shí)的社會(huì)生活體驗(yàn)，使學(xué)生樹立在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活的意識；創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要能誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要實(shí)現(xiàn)在快樂體驗(yàn)中感悟知識，激起學(xué)習(xí)思考的興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要著眼于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然要做到這些，就需要教師認(rèn)真鉆研教材，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解；不斷擴(kuò)大知識面，豐富自身的創(chuàng)造性；營造一個(gè)民主、平等、和諧、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

[1]王兆龍.淺談?dòng)行Ы虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè).時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.200年第2期

[2]鐘志華.淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境.中國校園導(dǎo)刊.2011年第1期

[3]朱長劍.淺談如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境.吉林省教育社區(qū).2013年5月