福建省屏南縣華僑中學(xué) 張維珍

找尋最精彩的美
——班班通視角下初中美術(shù)作業(yè)欣賞與評價(jià)

福建省屏南縣華僑中學(xué) 張維珍

教師利用班班通資源條件，引導(dǎo)學(xué)生一起開展美術(shù)作業(yè)的展示、欣賞、評價(jià)，領(lǐng)略優(yōu)秀作業(yè)的美好意境，有助于指引學(xué)生在賞析中認(rèn)識自我、陶冶情操、提升審美素養(yǎng)。文中從美術(shù)日常教學(xué)中的問題切入，分析了農(nóng)村初中美術(shù)作業(yè)欣賞與評價(jià)活動的現(xiàn)狀，并在巧用班班通資源條件的同時(shí)，積極探尋優(yōu)化美術(shù)作業(yè)欣賞與評價(jià)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

班班通 初中美術(shù) 作業(yè)欣賞 評價(jià) 策略

一、問題的提出

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師善于利用班班通設(shè)備開展美術(shù)教學(xué)，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)實(shí)施有效的評價(jià)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面。但在具體教學(xué)過程中，我們教師往往忽視了對學(xué)生作業(yè)的正確評價(jià)，作業(yè)評價(jià)簡單化、形式化，習(xí)慣以固定的“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”等級來評價(jià)，甚至無視學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，不太重視學(xué)生情感的表達(dá)，沒有堅(jiān)持以欣賞的眼光看待孩子的作品。教師評價(jià)的低效、無效造成了學(xué)生在美術(shù)課堂中的極大隨意性，難以真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，無法在教師指導(dǎo)下有效地認(rèn)識自我，更談不上美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化發(fā)展，抹殺了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。所以，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)有的教育資源和設(shè)備條件，注重指引學(xué)生學(xué)會欣賞，積極優(yōu)化美術(shù)課堂評價(jià)形式，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵性評價(jià)、多元化評價(jià)、個(gè)性化評價(jià)。

二、開展美術(shù)作業(yè)欣賞與評價(jià)的現(xiàn)狀

1.欣賞流于形式化。

在實(shí)際美術(shù)課堂中，有些教師并未充分挖掘和利用班班通系統(tǒng)設(shè)備，只單純地把先進(jìn)的資源設(shè)備當(dāng)作傳統(tǒng)的多媒體來播放課件或展示教學(xué)資源，未能發(fā)揮應(yīng)有的功用；在利用班班通設(shè)備條件引導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)欣賞時(shí)，并未深入設(shè)計(jì)，有基本環(huán)節(jié)卻無師生之間的交互活動；有的美術(shù)作業(yè)欣賞活動其實(shí)是流于形式、無效的，缺乏了良性互動和有效引導(dǎo)，學(xué)生無法了解別人的長處和不足，難以在理解水平和繪畫技能上獲得進(jìn)步，應(yīng)有的審美能力培養(yǎng)根本就無從談起。

2.評價(jià)趨于片面化。

教師在開展美術(shù)作業(yè)評價(jià)活動中還存在片面化的趨向，主要受課堂時(shí)間和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響。如，在美術(shù)課堂40分鐘里，師生即使以最高的效率利用好班班通資源設(shè)備，也必須完成欣賞感受、思考交流、表述心得等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，這是非常緊湊的，勢必影響學(xué)生對美術(shù)作品的全面了解，使他們難以深入細(xì)致地觀察，獲得的感知和經(jīng)驗(yàn)也相對較為膚淺、片面。又如，有的教師無法融入新時(shí)代教育技術(shù)改革的洪流中去，不善于利用班班通技術(shù)來優(yōu)化對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)和分析，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這些都不同程度造成了學(xué)生作業(yè)評價(jià)的碎片化、片面化，制約了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.評價(jià)缺乏個(gè)性化。

在具體評價(jià)活動中，有的教師面對全班學(xué)生上交的作業(yè)時(shí)，并沒有結(jié)合他們作業(yè)中體現(xiàn)出的不同特色、能力而做出差異化對待，只圖簡單方便，按自己主觀喜好來大概打分劃等級就草草了事了，學(xué)生美術(shù)作業(yè)中的進(jìn)步、不足、亮點(diǎn)等全都無聲地掩蓋了；即使是利用班班通資源設(shè)備來開展評價(jià)時(shí)，教師選取學(xué)生作業(yè)案例時(shí)也具有較強(qiáng)的主觀性，多數(shù)會選擇那些平時(shí)讓老師喜愛的學(xué)生的作業(yè)，而那些默默無聞的學(xué)生的作業(yè)不容易引起老師的“青睞”。這些片面認(rèn)識對孩子的藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展是極為不利的，更使得學(xué)生作業(yè)的有效評價(jià)效果將大打折扣。

三、利用班班通優(yōu)化美術(shù)作業(yè)欣賞與評價(jià)的策略選擇

在教學(xué)中，筆者積極探索將美術(shù)作業(yè)的欣賞和評價(jià)活動與班班通資源設(shè)備相結(jié)合的有效策略，更好地發(fā)揮班班通的技術(shù)和資源優(yōu)勢，優(yōu)化欣賞和評價(jià)的成效，促進(jìn)學(xué)生在展示中激揚(yáng)風(fēng)采、在欣賞中成長、在評價(jià)中進(jìn)步。

1.收集整合，展示風(fēng)采。

收集學(xué)生美術(shù)作業(yè)是開展作業(yè)欣賞和評價(jià)的基礎(chǔ)工作。為了更好地收集到學(xué)生富有特色和風(fēng)采的作業(yè)，可利用的方式主要有：

（1）課間作業(yè)。教師可以統(tǒng)一要求學(xué)生把課堂中完成的作業(yè)上交，從中挑選出優(yōu)秀作業(yè)，或有代表性的作業(yè)，或存在問題比較突出的作業(yè)，然后借助數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等工具進(jìn)行拍照，并利用班班通設(shè)備展播，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞。

（2）課外作業(yè)。教師鼓勵學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和生活中多觀察、多思考，堅(jiān)持以繪畫來反映自己的生活、表達(dá)自己的思想，并要求他們能把自己優(yōu)秀的作品利用一定的媒體工具錄制、處理、存儲起來；或分享給同學(xué)，發(fā)揮聰明才智，制作成作品集錦，在同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)；或在家長的協(xié)助下共同收集、歸納、保存生活中創(chuàng)作的零星作品，并鍛煉自己整理、收集學(xué)習(xí)素材的能力；或提供給老師作為課堂教學(xué)的重要素材，由老師整理制作成PPT或微課，上傳到班級博客空間或網(wǎng)絡(luò)共享平臺，做好課堂素材準(zhǔn)備。

（3）網(wǎng)絡(luò)空間作業(yè)。教師有針對性地選取利用學(xué)生QQ空間里的電子畫冊、微博里的個(gè)人圖冊、微信空間里收藏的作品等，特別是體現(xiàn)學(xué)生階段性的成長、變化和進(jìn)步的作業(yè)作品，或是學(xué)生受到同學(xué)、朋友、家人和老師點(diǎn)贊較多的作品，或是學(xué)生微博上極具個(gè)性化特色的作品。

收集整合學(xué)生美術(shù)作業(yè)是一項(xiàng)技巧性工作，它對開展美術(shù)作業(yè)欣賞和評價(jià)、展示學(xué)生風(fēng)采、獲取良好的賞析效果十分關(guān)鍵。方法一，利用圖片軟件處理。較為常用的主要有photoshop、ACDSee、fireworks

等。教師將收集到的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)圖片的處理，盡量讓學(xué)生獨(dú)立動手，提高利用技術(shù)設(shè)備的水平，增強(qiáng)動手操作能力。方法二，借助網(wǎng)絡(luò)條件。完善充實(shí)微博、微信、Q Q等空間資料，科學(xué)設(shè)計(jì)、組織排版，努力使網(wǎng)絡(luò)主頁頁面最優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)特色，并保證在班班通設(shè)備的支持下達(dá)到良好鏈接的效果，為順利教學(xué)做好準(zhǔn)備。方法三，利用即時(shí)通訊終端。如將收集到的學(xué)生美術(shù)作業(yè)發(fā)布到互動學(xué)習(xí)平臺，利用互聯(lián)狀態(tài)下的手機(jī)、PDA、IPAD等移動通訊終端設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生一起交流賞析美術(shù)作品。

2.突出主體，合作欣賞。

收集整合環(huán)節(jié)做好之后，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)他們自主自覺地開展合作欣賞，教師自己盡量少講或不講，促進(jìn)學(xué)生在自主合作中參與作業(yè)欣賞，獲取感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。如，在七年級下冊教學(xué)中，筆者圍繞學(xué)校近期將開展的校園藝術(shù)節(jié)活動，需要給參加藝術(shù)節(jié)的相關(guān)代表發(fā)送請柬，于是組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)“請柬的設(shè)計(jì)和制作”。在組織教學(xué)中，將學(xué)生按照前后課桌每四位學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同合作、探討學(xué)習(xí)“請柬的設(shè)計(jì)和制作”；在各小組完成請柬的設(shè)計(jì)和制作后，小組之間先交換請柬作業(yè)相互欣賞，然后要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出自己的小組長，由小組長代表上臺展示作業(yè)成果，與同學(xué)們介紹經(jīng)驗(yàn)、分享成果。在課堂的最后8分鐘時(shí)間，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用班班通投影設(shè)備，讓學(xué)生代表一一上臺展示、分享了學(xué)習(xí)成果，并鼓勵他們盡量用簡短的幾句話概括出自己作業(yè)的特色。有的學(xué)生代表簡明地概括了請柬應(yīng)具有的基本內(nèi)容和樣式，有的學(xué)生則認(rèn)為請柬除了應(yīng)該中規(guī)中矩以外，還可以有立體有聲的、橫豎變式的、心形的、動漫的等多樣化形式，有的學(xué)生還煞有介事地介紹起請柬的制作方法，有攝影的、剪貼的、彩繪的等，還有學(xué)生提出利用生活中廢舊的彩紙來剪貼制作請柬的創(chuàng)意……學(xué)生們利用投影設(shè)備與大家一起欣賞和分享了一個(gè)個(gè)形式新穎、構(gòu)思巧妙、工藝精致的請柬作品，讓大家更加形象地感受、理解了請柬設(shè)計(jì)制作的技巧和方法。最后，筆者對他們的請柬作業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)評，并對幾個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，還讓他們把課堂上收獲的成果發(fā)布在班級博客空間，作為以后繼續(xù)欣賞學(xué)習(xí)的有益素材。

其實(shí)，學(xué)生們合作欣賞不僅僅止于利用班班通投影設(shè)施，還可以直接借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，將班級博客空間、教師和學(xué)生的個(gè)人專欄等鏈接進(jìn)入課堂，選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)階段（如期初與期末）的美術(shù)作品、系列主題（如山水、人物、實(shí)物等電子畫冊）的美術(shù)作品進(jìn)行對比分析、欣賞評價(jià)；甚至還可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的中學(xué)生獲獎美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)欣賞。

3.激勵個(gè)性，多元評價(jià)。

激勵性評價(jià)、個(gè)性化評價(jià)、過程性評價(jià)是學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)活動中的重要原則。教師應(yīng)積極優(yōu)化作業(yè)評價(jià)的方式方法，力求在多元化評價(jià)中激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的志趣和激情，挖掘潛能、激揚(yáng)個(gè)性，在關(guān)注學(xué)習(xí)動態(tài)過程中促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

首先，要善用激勵性評價(jià)。如，在八年級上冊的“筆墨千秋”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)了中國畫的筆墨特點(diǎn)和意境的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)活動：“請你從本課中選擇一幅作品，結(jié)合自己的思考和體會，從筆墨和意境等方面撰寫一篇300字左右的欣賞文章”，并讓學(xué)生課后回家完成，上傳到班級博客空間，到下周美術(shù)課再一起交流學(xué)習(xí)。在參與美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是非常期待教師對他們的激勵和表揚(yáng)的。教師不應(yīng)該吝惜自己的鼓勵和肯定，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)或不足，都應(yīng)該堅(jiān)持以巧妙的方法、積極的心態(tài)、欣賞的眼光去對待，去評價(jià)。

其次，要重視個(gè)性化評價(jià)。學(xué)生的繪畫技能、作品風(fēng)格、藝術(shù)素養(yǎng)等具有極大的差異性，這就要求教師在開展作業(yè)欣賞和評價(jià)時(shí)必須實(shí)施差異化的評價(jià)活動，而個(gè)性化正是差異評價(jià)的本質(zhì)要求。如，在“剪紙”教學(xué)中，筆者特別鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，啟發(fā)個(gè)性點(diǎn)子。學(xué)生中有著獨(dú)特的制作方法、材料、設(shè)計(jì)理念和審美情趣的剪紙作業(yè)時(shí)，教師都應(yīng)對他們富有個(gè)性的創(chuàng)新精神給予充分肯定。尤其當(dāng)他們的杰作通過投影設(shè)備展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，或當(dāng)他們的剪紙作品成為了班級空間中不可缺少的重要色彩時(shí)，他們會獲得巨大的滿足。

再次，要注重過程性評價(jià)。我們教師必須善于以動態(tài)的視角、形成性的過程來觀察、分析、評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。而先進(jìn)的班班通技術(shù)設(shè)備能為學(xué)生記錄、保存完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檔案、綜合素質(zhì)情況等，為開展過程性評價(jià)奠定技術(shù)準(zhǔn)備。如，在“素描”基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行過程性評價(jià)，就可以迅速調(diào)用共享網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)資料，綜合學(xué)生在期初、期末、不同學(xué)期等的各方面表現(xiàn)，跟蹤分析他們在“素描”學(xué)習(xí)中線條技法、造型能力、形體結(jié)構(gòu)理解等基本功變化，來全面評價(jià)他們的作業(yè)。

最后，要堅(jiān)持多元化評價(jià)。如，通過搭建班班通平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與自評，積極評述自己作業(yè)中的創(chuàng)意，盡情表達(dá)自己的思想和方法；通過組織學(xué)生開展互評，學(xué)會欣賞同伴作業(yè)，平等交換思想，展示彼此作業(yè)的特色；通過教師有效實(shí)施評價(jià)，挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，提出中肯的建議和意見，幫助他們更好地完善作業(yè)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)藝術(shù)思維和想象能力的發(fā)展。

班班通這一新型的教學(xué)手段為美術(shù)課堂中開展學(xué)生美術(shù)作業(yè)欣賞和評價(jià)提供了技術(shù)和資源支持，為創(chuàng)設(shè)良好的活動情境、提升欣賞和評價(jià)實(shí)效等起到了重要作用。但班班通只能為美術(shù)課堂教學(xué)提供必要的技術(shù)和資源準(zhǔn)備，關(guān)鍵還是利用和掌握這一資源設(shè)備的主體。所以，教師必須在巧妙掌握應(yīng)用班班通設(shè)備的情況下，繼續(xù)努力探索美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)實(shí)施學(xué)生美術(shù)作業(yè)欣賞和評價(jià)的更有效方法，促進(jìn)師生有效的教與學(xué)。

[1]劉子鵬.利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)欣賞評價(jià)的探究[J].新課程研究(下).2013年10期

[2]孫秀梅.初中美術(shù)作業(yè)的評價(jià)、利用和管理[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2013年09期