朱洪波（重慶豐都江池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）

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農(nóng)村初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念相契合

朱洪波
（重慶豐都江池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）

摘要：新課改的教育理念是在教學(xué)理念不斷完善的背景下提出的，這種教育理念更加完善，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。我國大部分人口分布在農(nóng)村，其數(shù)學(xué)課程的改革會(huì)直接關(guān)系到整個(gè)數(shù)學(xué)教育課程的改革。若要最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要將農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改的教育理念相契合，有效提升兩者的緊密性，就要做到：編寫教材要立于農(nóng)村實(shí)際、改革教法要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、培訓(xùn)教師要轉(zhuǎn)變教育理念、改善硬件以提供課改條件、營造氛圍以構(gòu)建和諧課改。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；新課改教育理念；契合

初中課堂是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，而隨著教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新時(shí)代的教育理念已不能融合在一起，采用更多樣的教學(xué)方法成為今后的一大趨勢(shì)。我國人口大部分分布在農(nóng)村地區(qū)，其數(shù)學(xué)課程的改革會(huì)直接影響整個(gè)數(shù)學(xué)教育課程的改革，只有將農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改的教育理念相契合，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與新課改的教育理念相契合的重要意義

1.兩者的契合有助于提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)一旦脫離教育理念，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)只有根據(jù)正確的教育理念授課才能有效提升教學(xué)的完善性，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.兩者的契合有助于學(xué)生思維的擴(kuò)展

新課改理念的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效擴(kuò)展了教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的相契合可以有效擴(kuò)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界。

3.二者的契合有助于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

只有將全新的教學(xué)理念應(yīng)用于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能滿足教學(xué)需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)與新課改的教育理念相契合的對(duì)策

1.編寫教材要立于農(nóng)村實(shí)際

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材通常更適合城市學(xué)生，有的教材內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講相對(duì)陌生，課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的城市文化氣息較濃，很難體現(xiàn)鄉(xiāng)村文化。新課改之后的教材當(dāng)中能夠反映農(nóng)村實(shí)際生活以及能夠聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的問題材料過少，卻充斥著很多和農(nóng)村生活有很大距離的背景內(nèi)容。所以，應(yīng)該試著為農(nóng)村學(xué)生新編一套專用的初中數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容設(shè)置方面要盡量兼顧農(nóng)村初中生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平以及社會(huì)閱歷等方面。例如，可以多設(shè)置水源利用、農(nóng)田面積以及種子發(fā)芽率等具有農(nóng)村特色的背景。

2.改革教法要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教育只注重技能或者知識(shí)的傳授，又看重教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的控制，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂成為教師的戰(zhàn)場(chǎng)，這種教學(xué)方式過于單調(diào)，對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)要求以及掌握的知識(shí)背景要求都較低，這就使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活情境的時(shí)候，不能從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不具備應(yīng)有的靈活性、創(chuàng)新性以及綜合性。因此，新課改對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們應(yīng)適應(yīng)新課改變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

3.培訓(xùn)教師要轉(zhuǎn)變教育理念

很多農(nóng)村初中教師所面臨的問題主要有：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重；教師整體素質(zhì)較低，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解存在偏差；數(shù)學(xué)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，能夠接受培訓(xùn)的級(jí)別也太低；很多數(shù)學(xué)教師的教育觀念較為落后，過分看重經(jīng)驗(yàn)而輕視理論。因此，要通過多途徑來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，要重視理論性內(nèi)容的培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師能學(xué)習(xí)新課改的精神實(shí)質(zhì)。培訓(xùn)途徑主要是立足于縣級(jí)的培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合更高級(jí)別的培訓(xùn)以及校本教研為輔的不同培訓(xùn)方式。此外，要倡導(dǎo)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師走出應(yīng)試教育的怪圈，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，真正做到以人為本，服務(wù)于每個(gè)初中生，著眼于學(xué)生的未來，充分重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

4.改善硬件以提供課改條件

農(nóng)村初中受到各方面條件的限制，其教學(xué)設(shè)施尚不能同數(shù)學(xué)新課改的要求相適應(yīng)。新課改注重多方法相結(jié)合，對(duì)輔助工具的要求較高。其內(nèi)容存在一定的創(chuàng)造性、開放性以及挑戰(zhàn)性，并倡導(dǎo)自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐。政府要明確義務(wù)教育財(cái)政撥款在公共財(cái)政中所占據(jù)的地位，要有效優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，著重投入基礎(chǔ)教育，并建立一系列有效而又穩(wěn)定的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，最終保證農(nóng)村教育設(shè)施的更新，從而建立一個(gè)良好的農(nóng)村教育環(huán)境。

5.營造氛圍以構(gòu)建和諧課改

新課改要面向農(nóng)村，數(shù)學(xué)教材的編寫也要重視農(nóng)村，要注意結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，針對(duì)農(nóng)村改革過程當(dāng)中所遇到的一系列問題制訂出科學(xué)的方法。同時(shí)，在新課程改革過程當(dāng)中，要充分重視家長(zhǎng)所起到的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)的課程改革當(dāng)中來。總之，要努力營造一個(gè)學(xué)校同社會(huì)、家長(zhǎng)共同合作的和諧氛圍，從而有效促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展非常快，而隨著新課改在我國農(nóng)村的推進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐過程中面臨很多問題。因此，促進(jìn)農(nóng)村新課改的順利實(shí)施是所有數(shù)學(xué)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要做到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的相契合，改進(jìn)教學(xué)策略，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜欽.初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［J］.中國校外教育：旬刊，2015（01）：56.

［2］郭昌鴻.論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［J］.課程教育研究，2014（07）：161.

·編輯魯翠紅