李鳳芬

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

讓陽光灑進每一個孩子心里
——轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的有效方法

李鳳芬

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

踐行陽光教育的宗旨就是讓教師播灑陽光般的愛，讓學(xué)生綻放陽光般的笑臉，形成陽光般的性格，讓師愛陪伴每一個孩子渡過美好的小學(xué)時光，滿載著知識和夢想攜一縷陽光前行。

師愛 陽光 溫暖 等待 期等 賞識

“拯救差生的圣手”李圣珍老師說得好：其實壞學(xué)生和好學(xué)生只有一步之遙，沒有一個學(xué)生天生就是壞學(xué)生，他們?nèi)鄙俚木褪菒邸Ｖ灰愀冻鲎銐虻膼?，他們就能迷途知返，向著太陽的地方走去。我們洮南一小正是在踐行陽光教育，為的是讓陽光灑進每一個孩子的心里。

一、讓師愛化作陽光，溫暖心靈

現(xiàn)在的“學(xué)困生”不再是單單的因智力缺欠而學(xué)習(xí)困難，他們大多是因為家庭和生活環(huán)境等原因而對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，他們?nèi)鄙俚牟皇侵R，缺少的是尊重、是關(guān)愛、是心靈的溝通。我校2012年成立至今的陽光飛翔聯(lián)盟，每一個教職工至少牽手一名特殊兒童，這個聯(lián)盟，不是單方面的給予和施舍，是通過心手相牽，共同獲得一種溫暖，共同收獲一種成長。不管是校長還是普通教師，對牽手的孩子都關(guān)愛有加，不光在學(xué)習(xí)上經(jīng)常輔導(dǎo)、過問，為孩子買來學(xué)習(xí)用品和衣物，重要的是關(guān)注他們思想動態(tài)和品質(zhì)的養(yǎng)成，我們經(jīng)常在課間活動時來到孩子身邊，問寒問暖，與孩子談心。當(dāng)孩子有了進步要及時肯定。作為成年人，我們在受到別人的表揚時，也會高興不已，聽到別人對自己的鼓勵，也會暗下決心，努力去做的更好。大人尚且如此，何況是孩子，及時的肯定和鼓勵會引起更加積極的反響，而且勁頭會越來越足，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。我們經(jīng)常說，對于學(xué)生不要吝嗇自己的表揚，這真的很重要，學(xué)困生在平時的學(xué)習(xí)中幾乎得不到表揚，如果老師能經(jīng)常關(guān)注他們，肯定他們，一定會使他們對學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，我們又何樂而不為呢?

教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛，這種愛會像陽光一樣溫暖學(xué)生的心靈，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

二、讓師愛化作等待，靜待花開

暑假看了余承志老師的一篇文章《師愛是一種等待》，看后感受頗多。教育更是一種等待，尤其是對學(xué)困生的教育。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，通常由于知識的加深，難度加大，他們會遇到很多困難，造成很大心理壓力，使得他們更加不愿意學(xué)習(xí)，因而造成成績越來越差，造成惡性循環(huán)。因此，教師必須意識到關(guān)注學(xué)困生的心理，在教學(xué)中注意滿足學(xué)生的心理需求，不能讓學(xué)生長期在學(xué)習(xí)過程中遭遇失敗，而要在課堂中實施分層，關(guān)注學(xué)困生，設(shè)置好習(xí)題，如一些前置性作業(yè)，設(shè)計時要考慮到學(xué)生不同的能力，盡管深度各有不同，但能讓每個學(xué)生都有所收獲，都能有成功的體驗。同時結(jié)合錯題收集，固定跟蹤學(xué)困生的學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，有針對性的、有計劃的開展輔導(dǎo)。教師要善于捕捉這些學(xué)生在課堂上時而進發(fā)出來的思想智慧和行為火花，他們一直處于老師不太重視的部分，我們應(yīng)該認真觀察他們的表現(xiàn)，對于他們的小小的進步，都要及時的給予表揚和鼓勵，不管這小小的進步是一個簡單的回答，一道正確的習(xí)題，亦或是一點及時的響應(yīng)和進取的苗頭。

別拿他們和其他孩子比，他們最大的進步是超越昨天的自己。這些孩子是遲開的花，需要我們用耐心、智慧、堅持和寬容去澆灌，遲早我們會等到絢麗綻放的那一天；他們是與我們手牽手的“蝸?！?，正是因為他們的陪伴，才使我們擁有了觀賞“沿途風(fēng)景”的機會，有了更多的教育故事去回味。

三、讓師愛化作期待，為夢搭臺

“羅森塔爾”效應(yīng)給教育注入了新的藝術(shù)：學(xué)會賞識。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

尺有所短，寸有所長。事實證明，學(xué)困生并不是一無是處、各方面都差的“壞學(xué)生”，相反，他們的動手創(chuàng)作能力、運動能力和想象力會比其他孩子有過之而無不及。因此，每年學(xué)校都有獨特的節(jié)日文化讓孩子們的童年如陽光般散發(fā)奪目的光彩?！澳泻⒐?jié)”我們在軍訓(xùn)中讓孩子學(xué)會堅強，“女孩節(jié)”利用女孩隱私課讓他們學(xué)會自我保護。讀書節(jié)，義賣會、好書漂流、好書交換、大型競賽，厚實孩子們的精神底色；科技節(jié)，航模飛行比賽、創(chuàng)意發(fā)明、紙飛機制作、降落傘滯空大賽，豐富的賽制激發(fā)孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的渴望；游戲節(jié)，同舟共濟、拔河、班級創(chuàng)意游戲大賽，讓孩子們在玩中懂得團隊的力量；面具節(jié)，孩子們戴著自己喜歡的面具，扮演自己喜歡的卡通角色，共同分享糖果的甜蜜；六一兒童節(jié)，不再是少部分人的才藝展示，而是通過連續(xù)一周的六一七天樂把快樂真正還給所有的孩子們。以“一小有我更精彩”為口號的節(jié)日文化盛宴，給了學(xué)困生展示自己特長的空間，展現(xiàn)出了他們別樣的魅力，為孩子們打造了一個又一個實現(xiàn)夢想的舞臺。

我們教師要做孩子成長路上的指導(dǎo)者，支持者，陪伴者，用師愛溫暖孩子的心靈，如潤物的春雨，耐心等待小樹的發(fā)芽；用我們廣博的師愛見證成功，見證奇跡。有人說師愛是一首歌，我覺得師愛更像一縷陽光，熱情如冬日暖陽涌入學(xué)生心田。