余艷

（云南省普洱市景東縣銀生中學(xué)）

初中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探

余艷

（云南省普洱市景東縣銀生中學(xué)）

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式指的是以學(xué)案為課堂教學(xué)的載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，互相合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中運用比較廣泛，可以培養(yǎng)學(xué)生在英語教學(xué)中思維的深度和廣度，促進學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。隨著教育改革的推進，作為一名教育工作者該如何結(jié)合在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探索和改進教學(xué)方法，進一步完善教學(xué)方法？

初中英語；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

目前在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，老師講到哪里，學(xué)生學(xué)到哪里，對學(xué)習(xí)的知識理解得也不是太透徹。由于英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中文的表達習(xí)慣，對英語的接受本身就比較困難，所以老師應(yīng)該在原來上課的基礎(chǔ)上，想出一種辦法來，讓學(xué)生能夠更好地接受這門語言學(xué)科，愿意去學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能很好地克服學(xué)生在英語教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更積極地融入英語課堂教學(xué)中。

一、“學(xué)案”特點

在以往的教學(xué)中，老師在課堂上運用的教案，是老師在課堂上教學(xué)的方案，主要體現(xiàn)的是老師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的流程。但是學(xué)案則是學(xué)生之間是如何自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間的互動，學(xué)生之間交流的過程。

學(xué)案主要是站在學(xué)生的角度，設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)，在每一個單元中，老師會根據(jù)不同課型和不同的教學(xué)目標，讓學(xué)生自主地討論研究，在課前讓學(xué)生針對要講的課程進行自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上讓學(xué)生互相討論，當遇到困難的時候，老師會根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的疑惑進行講解，讓學(xué)生掌握更多的英語基礎(chǔ)知識，形成屬于他們的技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)英語開辟了新的途徑，摒除了以前的只注重教的課堂，現(xiàn)在的課堂教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)，如何開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，從而提高學(xué)生的英語成績。在導(dǎo)案的教學(xué)方式中，學(xué)生改變了以前的被動學(xué)習(xí)，變成了主動學(xué)習(xí)，成為課堂的主體，在主動學(xué)習(xí)的過程中去探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并積極地尋找答案解決問題；同時，學(xué)生在導(dǎo)案的教學(xué)方式中選擇適合自己的學(xué)案，并在學(xué)案的指導(dǎo)下展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。

二、“學(xué)案”的設(shè)計

1.以問題做引導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，老師需要根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，提出一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生閱讀完課本上的課文，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，再結(jié)合課文所要講的內(nèi)容以及教學(xué)目標等，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在這個過程中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的注意力要更加集中，對課文的認識也會更加深刻，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

2.“學(xué)案”的設(shè)計

在學(xué)案的設(shè)計過程中要注重學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)生的“指導(dǎo)”作用，兩者互相配合。例如，在人教版七年級英語Unit 3 This is my sister.學(xué)案設(shè)計如下：

（1）學(xué)生需要預(yù)習(xí)的要點

①學(xué)習(xí)課文中的新單詞和短語：

記憶并學(xué)習(xí)father，mother等表示家庭成員名稱的名詞。以及this和that的復(fù)數(shù)詞。

②學(xué)會運用“This is...That is...Is this...？Is that...？”句型。

③選擇適當?shù)脑~語，完成下列填空：

A.My father’s sister is my ________？

B.My father’s brother is my_______？

C.These are John’s books，_______ _books are mine.

D.I love my ________.（我愛我的父母）。

E.Ann’s mother is a teacher，her________ _is a doctor.（安的媽媽是個老師，她的爸爸是個醫(yī)生）。

F.My mother is my grandfather’s ________.

（2）展示環(huán)節(jié)

①將學(xué)生分組，然后讓每個小組討論問題的答案，再對學(xué)生進行提問，學(xué)生也可以根據(jù)這些問題和自己學(xué)到的有關(guān)名稱和復(fù)數(shù)詞的知識，提問其他的同學(xué)，讓學(xué)生中間能夠形成競爭的氛圍，從而集中精神去學(xué)習(xí)英語。

②讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識運用到課本的學(xué)習(xí)中，自己找出課本中要講到的句型，并講解給其他的學(xué)生。老師根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容進行點撥，讓學(xué)生明白自己的不足，并且適當?shù)毓膭顚W(xué)生，給學(xué)生增加信心。

（3）對學(xué)生進行檢測，交流點評

學(xué)生的學(xué)不僅是要以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴剩€要加強運用，英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生能真正地運用到生活中。老師可以讓學(xué)生分小組進行討論、互相練習(xí)，然后進行小組間的競賽，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，老師給出指導(dǎo)和鼓勵。教師從學(xué)生的討論和競賽的結(jié)果中進行總結(jié)和概括，使學(xué)生的認識更深刻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，使學(xué)生能從事物的表象認識到事物的深層的意思，提高學(xué)生的認知能力。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運用

學(xué)案的制定是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，并且要適應(yīng)老師教學(xué)的環(huán)境，不能失去學(xué)案的真實價值。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過程中起了很重要的作用，教學(xué)過程中的一系列教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)來設(shè)計的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中才會比較充實。所以在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時，要考慮學(xué)生的實際情況、接受能力、認知能力，再結(jié)合課堂的教學(xué)目標，以及課堂目標與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的差距來設(shè)計教學(xué)學(xué)案，在課堂上盡可能多地設(shè)計一些活動來活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更自覺自主地去學(xué)習(xí)英語。同時也要根據(jù)一個班學(xué)生的不同層次來設(shè)計學(xué)案，這樣可以照顧到各個層次的學(xué)生，讓平時學(xué)習(xí)英語成績比較差的學(xué)生也能夠有興趣學(xué)英語，讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生能夠有更大的進步，這樣可以調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使全班學(xué)生共同進步。

在設(shè)計學(xué)案的同時要注意學(xué)生的學(xué)，也要結(jié)合老師的導(dǎo)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的助手。老師在教學(xué)過程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，合理安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂上的每一個環(huán)節(jié)都起著很重要的作用，這種教學(xué)模式讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在老師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)揮，輕松地討論，讓學(xué)生能夠在課堂有限的時間內(nèi)，用最大的熱情學(xué)習(xí)語言知識和語言技巧，提高學(xué)生的語言能力。

［1］劉曉彥.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［D］.山東師范大學(xué)，2011.

［2］趙華峰.新課改背景下初中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討［D］.山東師范大學(xué)，2012.

［3］肖娟.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.貴州師范大學(xué)，2016.

·編輯 謝尾合